人文主义视角下的校园景观设计研究

人文主义视角下的校园景观设计研究

任祺卉

任祺卉

河北建筑工程学院建筑与艺术学院河北张家口075000

摘要：校园是师生学习、生活、活动的场所，校园景观品质的好坏直接影响学生的身心健康的全面发展。因此构建人文主义校园景观对师生来说至关重要，以人为本，景观设计针对校园环境使用者的各方面需求，真正做到人性化服务，称为了本文研究的重点。通过对校园景观设计的调研，总结出其现状面临的问题，从受众人群各方面需求出发，提出了具体的人文主义视角下的校园景观设计的塑造策略。

关键词：人文主义校园景观设计

1人文主义视角下校园景观设计的研究背景

1.1人文主义视角下校园景观设计的研究背景

在教育环境越来越被重视的当前社会下，由于受到西方现代人文主义新思想的影响，教育理念逐渐转变为为普通人服务，也逐步呈现出显著的社会化趋势和人本化倾向。新型社会背景下的校园不仅是师生学习的场所，也是其生活的重要场所，在校园中景观的设计在一定程度上会影响对师生的学习和生活，校园景观可以为师生提供了交流、休憩等一系列活动的空间环境，以人为本的校园景观会为师生创造良好的校园氛围，让其健康成长。但是，现在越来越多的校园景观一味的追求生态性、千篇一律的设计，从而忽视景观设计的本质，忽略了师生对于校园景观设计的各方面需求，校园景观设计前提应当是以人为本，在此基础上注重生态性，注重功能和形式的融合。在校园景观设计中融入人文主义理念，是考虑到师生的生理和心理需求，促成校园景观对师生身心健康产生积极作用，并且对未来校园景观设计具有一定的借鉴意义。

1.2校园景观现存的问题

1、校园景观设计缺乏人文主义，人性化设计的缺失，使得校园景观设计成为了空架子，只是更多地体现了视觉上的效果，没有真正为师生考虑其身心方面的需求，并没有真正地体现出以人为本，从而使得景观品质不佳。2、校园景观的交往空间设计不合理，缺少师生随意交流谈话的校园氛围，校园环境的一个重要的作用就是为师生营造可以激发起彼此好奇心的交往空间，只有可以为师生创造这样的校园环境时，才会被称为好的校园环境。3、目前，许多校园的景观设计不重视景观的规划，对于建筑的规模和造型考虑的比较多，缺乏对特色景观的营造，从而影响到整体校园景观最终的呈现效果。主要体现在景观的配置存在着不合理，缺乏科学性，整体审美较为欠缺；在校园景观设计中缺乏特色，设计也出现了雷同现象，容易造成审美疲劳。

2人文主义视角下校园景观设计研究的相关概念

2.1校园景观的概念

“校园景观具有一定的特殊性，其特殊性在于校园设立的目的是教书育人，因此校园景观的设计要求景观自身要蕴含一定的教育意义和教育价值”。校园景观是一个学校历史文脉、社会价值、精神面貌、文化氛围的反映，并将学习和生活包含在内的一个室外课堂，在有形无形中会对学生的三观产生一定的影响。校园景观的内涵特征主要有地域性、功能性、文脉性，地域性是景观设计的基本属性，任何一种景观设计都脱离不开它所在的地域环境，同样，校园景观作为景观的其中一种类型，因此也具有地域性。景观设计的首要属性是功能性，景观是为人而设计的，既需要满足人基本需求，同时也需要与环境相融合。因此，景观的功能性就成了景观设计的首要目的。校园是传播知识和文化的地方，校园景观应具有丰富的文化内涵，一个学校如果缺少历史、丧失文化、缺乏地域特征，那么这个学校是苍白的、没有活力的。对校园环境进行景观化处理，不仅可以让校内师生感到心情愉悦、舒缓身心，还能感受校园的文化氛围。

2.2人文主义的概念

人文主义是指对人的个性的关怀，注重强调维护人性尊严，提倡宽容，反对暴力，主张自由平等和自我价值体现的一种哲学思想与世界观。人文在环境中主要表现在两个方面。一方面是在环境行为研究中辨识文化的作用，也就是人文对整个科学的作用。另一方面是人文与环境设计密切相关，是人文在理解特定人群、特殊人群和环境中的重要性。人文景观具有以下特点：具有一定人文景象的旅游性、具有一定时间积累的历史性、具有一定文化内涵的文化性、具有一定空间融合的延续性、具有一定地域特色的地域性、具有多种的表现形式，可以是实物载体也可以虚拟景象，比如文物古迹，精神形式，神话传说，民俗风情等。

3人文主义校园景观设计营造策略

3.1设计原则

1、功能原则：学校由不同的区域组成，设计时应根据各功能区的不同特点进行布置，既要满足教学、工作、学习、生活的物质功能，更要满足增进师生交流、陶冶情操的精神功能。2、以人为本的原则：学校的主体是教师和学生，这就要求充分把握其时间性、群体性的行为规律，如人流量较多的地方，绿地应多设些捷径，园路的组织与划分、设施设置、材料的选择也应该根据师生不同方面的需求，设计不同活动空间。3、突出校园文化特色原则：充分挖掘校园环境特色和文化内涵，利用雕塑、浮雕、导视牌等环境小品，结合富有特色的植物来增强校园的文化气息。4、安全原则：安全是人性化设计中的第一要素。大学校园景观设计，安全性包括两方面的内容：物理环境安全和心理安全。

3.2设计策略

首先是以“人”为本，突出校园景观服务功能，力求为师生以及其他人员提供读书、学习、交流、休闲娱乐、便于交通的人性化场所。例如广场设计，可以将主色调为暖色调，让人感到温暖舒适，在整个广场行走空间的两侧种植乔、灌、草结合，树姿优美的常绿乔木是首选的植物，乔木的种植会使整个交通空间四季常青。其次是注重文化与景观的融合，在校园景观设计中，设计师需要将景观的文化性融入其中，例如校园学风建设、学科专业特色、学生使用需求等方面融入景观设计中。比较有代表性“面壁墙”、“下沉广场”、“轮胎景观”等。最后是挖掘场地内涵、周围建筑、自然环境的属性及特征，运用适当的艺术手段将校园场地的内涵表达出来，体现校园景观的特色，起到寓教于乐的作用，陶冶师生的情操，同时提高了周围使用人群的归属感，拉近了师生们与园林之间的距离，引发思考和共鸣。

4结语

富有人文关怀的校园生态景观为学校师生提供一个舒适的工作与学习环境，也为一所学校乃至一个地区提供展示特色与内涵的窗口。本文在人文主义理念的基础上，探讨校园景观设计的思路及方法，以期为其他高校的校园景观设计及建设提供参考与借鉴。

参考文献：

[1]约翰·O·西蒙兹（美）.景观设计学-场地规划与设计手册[M].北京：中

国建筑工业出版社，2008.

[2]王鹏．济南西部大学城校园特色景观设计研究［D]．山东轻工业学院硕士学位论文，2011.

[3]陈伯超，张福昌，王严力．现代校园中的历史情结[J]．建筑学报2005（5）.

[4]张奕．教育学视阈下的中国大学建筑[M]．中国海洋大学出版社，2006.

[5]俞孔坚．景观的含义[J]．时代建筑，2002（1）.

作者简介及联系方式

任祺卉（1992.12），女，河北省张家口市，075000，河北建筑工程学院2017级硕士，研究方向：环境艺术设计。

河北建筑工程学院校级研究生创新基金项目编号：XB201941