浅谈提高初中生学习数学的主动性

浅谈提高初中生学习数学的主动性

陈宗海

陈宗海

〔摘要〕同其它学科相比，初中数学的抽象性客观上增加了学生学习数学的难度，从而挫伤了部分学生学习数学的积极性，甚至使个别学生学习数学极其被动。这种现象在农村初中较为普遍。如何有效地改变这种状况，充分发挥学生学习的主体作用，调动学生学习数学的积极性，从而大面积提高教学质量，是一个值得探讨的课题。

〔关键词〕初中数学学习主动性提高

同其它学科相比，初中数学的抽象性客观上增加了学生学习数学的难度，从而挫伤了部分学生学习数学的积极性，甚至使个别学生学习数学极其被动。这种现象在农村初中较为普遍。如何有效地改变这种状况，充分发挥学生学习的主体作用，调动学生学习数学的积极性，从而大面积提高教学质量，是一个值得探讨的课题。本文就此问题谈点自己的粗浅看法。

1营造氛围，减轻学生负担

教学必须以学生为中心，因为学生掌握知识的过程实际上是学生个体的认知结构的建构过程。因此，教学首先应为学生营造一个民主的生动活泼的学习氛围。特别是每学期第一课，应把着眼点放在调动学生学习的积极性，创设学生学习环境，培养学生良好的学习品质上，而不应给学生提过高的不切合实际的要求。如可给学生讲述一些数学家的生平事迹，数学的发展史，数学在实际生活中的应用等。在日常教学中，更应突出学生的主体性，分层教学，小组合作，师生交流，使每个学生都能参与到数学的学习过程中来，并在合作、交流、探究的过程中，找到学习的“切入点”和“突破口”。不仅如此，家庭和社会教育也要营造氛围，给学生减负，特别是减轻学生的心里负担。

2逐步摸排，把握学生学习障碍

教师的一切教学活动，都应建立在学生的学习实际基础之上，也就是说，教师要非常了解自己的学生。这样的教学才有针对性、目的性。怎样才能了解学生个体和班级整体的实际呢？光看学生的成绩是不够的，要深入学生实际，通过日常谈话交流，教学交流，课外解题交流，逐步摸排，要将学生实际的欠缺追查到具体的知识点上。给学生补习这些知识点的同时，更要从思想方法的高度去引领学生，不仅使学生会解一道题，而且使学生会解一类题，进而触类旁通，融会贯通，逐步提高解决问题的能力。当学生在数学学习中取得进步时，教师要及时肯定和鼓励。总之一句话，教师的教学工作不应表面化而应细化，给学生切合实际的帮助，帮助他们逐步克服数学学习上的知识障碍、心理障碍，从而逐步增强他们学习数学的信心。

3指导学法，提高学生学习效率

绝大多数学生，数学学习困难，不是智力欠缺，而是欠缺思维，归根结底是欠缺学法，不知从何处“下手”。这就要求教师在平时对学生的学法加以指导，使他们做到以下几点：①制定合理的学习计划；②安排时间课前预习，要将重要的概念、法则、定理做标记，预习过程中出现的问题及时批注，以便于在课堂教学中留意解决；③按时完成作业，作业不抄袭，不马虎，不应付，力争保质保量；④定期复习。合理安排复习周期，一般有周复习、月复习、学期复习等；⑤注重交流：与同学间的交流解题经验，与老师交流学习心得。在课堂教学上，教师不仅要有灵活的教法，更应注重学法指导，使教法学法化。学法指导，必须结合具体的教材来选择。如教“分式的运算”，可用“类比”的方法，让学生对比“分数的运算”来建构知识，从而，分式化简、通分，加减乘除运算都能与分数的相应知识“接轨”，大大降低了理解和学习的难度。对于“二元一次方程组”的学习，可用“化归法”，使学生掌握“多元方程一元化”的消元思想。

4教法多样，激发学生学习兴趣

数学本身是丰富多彩的，但为什么还有大量的学生不喜欢学习数学呢？有一部分原因也在于我们数学教学的方法不尽人意，缺乏魅力。数学知识的理解掌握并不是简单地把知识罗列、堆集起来，让学生去死记硬背，而是需要一定技巧和艺术，需要教师用尽可能活泼多样地方式去引导学生理解知识，掌握知识。谚语说得好：“变化是生活的调味剂。”优秀的老师深谙此道，总是能利用一切有利于教学的手段来吸引学生的注意力。

4.1利用多媒体激发学习兴趣。运用多媒体教学能有效地克服传统教学的不足，将教材具体化、形象化，并能根据教学内容的需要，将教学内容在大与小、远与近、快与慢、零与整、虚与实之间，实现灵活的相互转化，从而使教学内容涉及到的事物、现象、过程、情境，交融地再现于教学中，克服了传统教学的单调模式，达到声画同步的教学效果，使学生的学习兴趣盎然。如在教学《截一个几何体》一课时，可以利用计算机多媒体技术，清晰地展现截面的变化和形状，降低了学生学习的难度，激发了学生学习的兴趣。

4.2组织生动有趣的游戏激发学习兴趣。游戏是一种能引起学生学习兴趣的好方法，灵活运用各种游戏，可以引起学生的极大兴趣。因此，在教学中，教师不但要鼓励学生玩，还要善于组织学生玩，和学生们一起玩，引导学生玩得有意义。如在教学有理数的运算时，引入“24点”的游戏，在学习概率时，扑克游戏是最好的概率模型。

4.3生活化教学模式激发学习兴趣。数学源于生活，生活中到处都有数学，存在着数学的思想。只要我们稍加留意，从学生的生活经验和已有的知识出发，把生活中的一些现象提炼成为数学问题，或把数学中的一些原理还原成为生活现象，数学就变得有趣、生动、容易领悟了。如在学习简单的三角函数时，可以组织学生通过测量学校旗杆、大树、教学的高度，来进一步理解知识的意义及应用。

5积极引导，培养学生探索精神

《数学课程标准》建议教师“鼓励学生自主探究与合作交流。”“有效的数学学习过程，不能单纯地依赖模仿与记忆，教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。”其目的就是充分调动和发挥学生的主体作用。而充分发挥学生的主体作用，与发挥教师的主导作用是密不可分的。这就要求教师必须了解课程标准、教材重难点，熟悉知识的生发过程，做到教学有预见性。从而，在教学的各个环节上设置促使学生主动学习、探究的因素，善于利用点拨和引导的方式，激发学生思维中创新与探索的火花。从而给学生以学习数学的自信心，增强学生学习数学的主动性。例如，在学习《统计初步》这一章时，可以创设以下问题情境：

李大爷搞池塘养鱼已三年，头一年放养的鲢鱼苗20000尾，其成活率约为70％，请你帮助李大爷设计一个估算这塘鱼的总产量的方案。

该问题情境给学生创设了一个观察、联想、抽象、概括、数学化的过程，可以引发学生强烈的探究意识，从而体会统计学的研究内容和方法，为进一步学习打下良好的基础。

总之，提高学生学习数学的主动性，应坚持“先扶后放，循序渐进”的原则，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。深入了解学生实际，注重学法指导，加强教法研究，努力培养学生的探索精神，激发学生学习数学的兴趣，切实提高学生学习数学的主动性。

作者单位：甘肃省瓜州县第三中学