倡导个性阅读，合理客观评价

倡导个性阅读，合理客观评价

徐云梅

——浅谈在语文生态课堂中的做法

徐云梅江苏省灌云县陡沟中学222211

一、个性阅读，激活创意

面对同一本书，不同的学生会产生不同的视野期待。语文课本教学就是要将这种差异作为一种教学资源，创造条件展现学生丰富多彩的个人世界。学生学习的过程是主动构建知识的过程，每个人都以自己不同的认知经验、情感、智慧和灵性去构建对新事物意义的理解。如教授《水调歌头》，在深入理解课文时：

师：苏轼原来是在朝廷上做官，由于党派相争，他受到排挤，结果被贬为地方官。这首词就是他在密州做太守时所作，当时与弟弟苏辙也有七年没相见了。大家想，凭你的经验，在这种情况下,他的心情会怎样呢？

生1：苦闷；生2：惆怅；生3：忧伤；生4：孤独。

师：是呀，贬官了，与弟弟又多年没见，能不苦闷惆怅吗？于是大醉。后面对中秋的圆月作者有了一种奇异的想法，同学们想，作者有了什么样的想法？他的思想感情发生了什么样的变化？

生：他要上天，上美好的月宫中去，但他又怕冷，非常矛盾。

师：他为什么要上天？

生：因为月宫非常美，是琼楼玉宇。

师：从哪儿可以看出他心情很矛盾呢？

生：又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。

师：“高处不胜寒”仅仅是指禁不住高处的寒冷吗？同学们先思考一下，然后小组讨论交流。

师：同学们讨论得很热烈，哪个学习小组愿意把学习结果向大家汇报一下？

生1：不是，我们认为他是不愿意回朝廷做官了，他讨厌朝廷中的尔虞我诈，这是一种比喻而不是实写。

生2：不是，他对朝廷有一种畏惧心理，作者禁不住心灵的寒冷、世态的炎凉。

师：同学们分析得太透彻了，“高处不胜寒”确是表达了作者禁不起朝廷党派相争、互相排挤的打击，怕回去难以有自己的容身之地，在人间也不错，做个地方官，造福一方。这样化解了他苦闷惆怅的心情，于是他翩翩起舞。作者对待政治失意、骨肉分离非常豁达，能积极乐观地面对。同学们，你们有过不如意的事吗？你苦闷彷徨过吗？你是怎样做的？请你用最简练的语言说出真实想法。

生：我在班级组织过一次班会，我们非常认真地组织排练，节目也很精彩，可有一位同学因紧张演砸了，老师对我们很不满意。当时我心里特别难过，我觉得很不公平。

师：我明白了，你对老师的做法很不理解。你现在怎么看呢？理解了吗？

生：我理解了，大千世界对一件事情的看法是不一样的，每个人的角度不同。我也不是一个完人，也不可能做出尽善尽美的事。走自己的路，让别人说去吧。

师：同学们，我们的一生不可能是一帆风顺的，可能会遇到一些不顺心、不如意的事，那我们应该怎样做呢？我想，失意时，莫沮丧；苦闷时，莫彷徨；正视失意，迎接挑战，直面人生，定会成功。

在这个片段里，孩子们对文本的认识已超越了原教材所赋予文章的涵义，孩子们在阅读、理解、对话、感受中赋予了文本更新更深刻的涵义。此课里充分体现了学生在教师的引导下积极有效地参与教学活动，主动探索，在学习知识、培养能力的过程中，情感态度与价值观也得到了培养和锻炼。

二、以生命发展为最终目标，教学评价要全面客观

1.要注重形成性评价

师：我们今天对考试做一次总结，这个总结与以往不同，我不想对你们的试卷进行逐题分析，也不想评价你们的考分，而是想让你们谈谈个人的想法。从四个方面谈：(1)考前的复习应该怎样做更好？(2)考试中你有什么感受？(3)考试后你有什么收获和教训？(4)对于问题应如何补救？

生1：我在考试之前对教材中的知识大概看了看，有些知识点记忆不清，所以考试中有些知识处于一种模糊状态。在今后的学习中要认真记忆知识点。

生2：我在考试前做了充分的复习，科学地安排了时间，没给自己太大的压力。这次考试我很满意，因此我觉得考前放松是很重要的。

教师对试卷的评价没有评价考试成绩，而是与学生一道分析试卷的形成过程，如考试前的复习如何做好，这是教会学生考前复习，通过师生之间评价考试复习方法，让学生在交流中体会如何高效复习。从中可以看出，教师在关注考试成果的同时，更关注结果形成的过程，帮助学生形成积极的学习态度，实现学生和谐全面的发展。

2.注重质性评价，关注发展

多元智力理论认为：每个人都同时拥有九种智力，只是这种智力在每个人身上以不同的方式、不同的程度组合存在，使得每个人的智力都各具特色。每个学生都是独特的、出色的，这样的学生观一旦形成，教师就能对每一位学生报以积极乐观的期望，并乐于从多角度评价、观察和接纳学生，重在寻找和发现学生身上的闪光点，发现并发展学生的潜能。这正是新课程评价所倡导的改革方向。那么在生态课堂上把生命发展作为最终的目标，也是通向高效率教学的必由之路。