薛燕(江苏省如皋市郭园初级中学226542)
在新课标的引领下,如今的英语课堂可谓异彩纷呈,情节跌宕起伏,赛过一场场精彩的演出。但是笔者在为许多教师个性鲜明、力求创新的教学行为感到欣喜的同时,也为有些教师变着法儿的赶潮流而感到忧心忡忡。某些精彩的课,透视其浮华的表象,究其实质,苍白而贫乏,不仅流失了语言学习的本质,更削弱了学生作为“主体人”的存在,学生的主体性沦落。为此,有必要对英语课堂中那些重形式而忽视“主体人”的教学行为进行剖析,以引起重视。
一、整合后的学科只关注形式,忽视本质,语言的基本功能缺失
新课标准实施前,英语教学强调的是学科本位。而新课程标准强调学科整和,这样做,增强了课程结构的综合性,提高的教学综合效益。于是,教师就把音乐、绘画,舞蹈,甚至快板、双簧等十八般武艺一股脑儿搬进英语课堂,一时间,英语课堂充满了无限生趣。但细思起来,如果片面追求这种“热闹”,英语课就会变成艺术表演课,转移了语言学习这一根本任务。如果课堂流于形式,为了整和而整和,不依托语言教材对学生进行语言训练,纵然课堂热闹,学生积极参与,也不可能引发真正的语言学习与交流,英语语感的形成、文化的熏陶、情感的交融以及知识的获得、能力的形成成了美丽的海市蜃楼。
二、资源的引进只关注课外,忽视课本,教材内容使用不足
新课程标准强调教材是范例,教师应重视课程资源的开发与利用,由此,教师在课堂教学中或多或少地会引进课程资源。但笔者发现,有些教师在反对以课本为中心的同时,连教材内容还没有掌握,就把课本扔在一边,过早、过多、过滥地补充课外内容。我们认为教科书是教学的重要凭借,要落实好教材的基础要求,要待学生充分理解、感悟教材的内容后,才能适当补充与教科书相关的内容。笔者发现有些资料的引入,强行霸占了本该属于感悟语言材料的时间,英语作为非母语,学生在学习心理方面短时间内不能适应,没有形成有效的学习策略,这就需要模仿、朗读、感悟,仅靠泛泛而学或以一种花哨来赢得课堂亮点的做法,对语言的学习只能起到隔靴搔痒的作用。另外,这样的资料引入,排挤了教材内容,由于现行的英语教材容量大,知识点多,加之学习课时设置偏少,有相当一部分学生在课堂上不能完全掌握教学内容。在英语教学过程中,根据需要适当引入资料,如类别单词、绕口令、小语篇,无论是从扩展词汇量,还是从增强英语理解能力出发,都大有裨益。但是绝不能盲目,否则将事与愿违,得不偿失。
三、电化教育只关注工具,忽视教学时间,学生的主体性沦落
教学需要借助一定的工具与手段展开,由于现代信息技术的发展,多媒体技术被广泛引入课堂,实现了教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,英语课堂散发出生机与活力。但现代教学技术不管有多先进,它也只是为学科教学服务,决不能让它喧宾夺主,更不能让它成为绊脚石。有些教师制作的精美课件,营造出了极好的视听效果,但是笔者认为这些动画课件纯属画蛇添足,让本该具有的教学效果遭到削弱。其一,剥夺了学生口语交流时间。应该互动的课堂却似一潭死水,作为课堂主角的学生沦为配角,甚至只是观众,媒体奴役了学生。其二,削弱了学生自主创造能力。活动应贯穿于英语学习过程,这一过程,正是发展学生作为“英语人”的过程,自我发展的过程。教学活动的具体过程、组织方式以及质量效益等都和教学活动中使用的工具紧密相关。因此,我们主张在用好传统教学工具的同时,适时、适度地引入现代教学技术,使教学过程得到整体优化。
多媒体教学离不开课件。许多老师,能够很熟练的制作课件,可作为一线的老师,一个学期能够独立的制作一两个课件已经相当不错了。所以我们应该清醒地认识到:课件和粉笔、挂图一样是教学的辅助手段,不是教学的内容,更不能将课件作为教学的全部。因此,教师尤其是青年教师在有限的时间里,应该把更多精力放在对教材的反复研读、理解、分析上,而不是放在课件的制作上。否则,教师的主导作用就不能得到真正的发挥,教师成了制作课件、展示课件的机器。
对教学媒体的使用,笔者认为应关注效益,因陋就简。有些教师为了上好一节公开课,花费了大量的精力制作动画课件,而教学效果并不见得好。这是什么原因呢?原因是教师在媒体的选择与使用上对效益关注不够,致使教师的付出与所产生的效益比例失调。在教学中,如果没有配套的课件,教师可以用投影仪投出本课插图,并同步播放录音,教师也完全可以运用生动的语言进行引导,给学生的思维留下广阔的回味空间,让学生体会到亲情友情关怀的温暖,这样,即使没有炫目的精彩,同样也能把学生的注意力引入课堂。可以这样说,教师应该以自身的人格魅力感染学生,给学生以美的熏陶,使学生能情不自禁地进行效仿,而不是仅靠外在手段。大多数学生会因为喜爱他的老师而偏爱他所任教的学科。如此说来,教师的素质与形象在学生身上起到了潜移默化的作用,它直接影响学生学习的兴趣。所以,我们教师应设法树立在学生心目中的形象。
总之,课程改革需要吸取百家之长、兼容并蓄,不断扬弃,然而丢弃传统、不顾实际、盲目跟风的做法是不可取的,是对新课标理念的曲解。英语教师,尤其是城镇英语教师要时刻反省自己的教学行为,善于研究课堂中的“入学”,使课堂教学既有活泼新颖的形式,又有深刻厚实的内涵。任何的教育改革都应当首先是教育理念的变革,优化课堂教学是课程改革的突破口。骨子里根深蒂固的东西没有变,任你如何在操作层面上的创新、实验都不过是隔靴搔痒罢了。有位著名的语言学家曾这样说:“尽力在语言的药丸上涂上欢乐和果酱”。现时课堂教学所需要的不是灌输,而是激发学生兴趣,让学生积极主动地学习。真实活动、动态生成地“用教材教”的课堂教学模式需要我们教师上下求索。