妇产科教学模式改革探讨

妇产科教学模式改革探讨

韦玉俊

南方医科大学深圳医院广东深圳518000

【摘要】随着时代进步，多媒体教学已经成为主要的教学方法。妇产科护理学作为护理专业学生的基础课程，是护士执业资格考试的重要科目，同时因涉及解剖学、生理学、基础护理学等学科知识，其理论体系复杂，部分知识相对抽象。随着我国“二孩政策”的实行，妇产科护理学显得尤为重要。本文从多媒体教学的优势出发，探讨将多媒体教学运用于妇产科护理学教学的方法，为妇产科护理学教学提供参考。

【关键词】妇产科；教学模式；改革探讨

引言

妇产科护理是研究女性一生中不同时期生殖系统的生理和病理变化，提供相应身体护理和心理护理的一门学科，是临床护理的主干课程之一，是诊断并处理妇女对现存和潜在健康问题的反应，为妇女健康提供服务的科学，是现代护理学的重要组成部分，也是护士执业资格考试的主要科目。

1合理利用多媒体教学

针对不同层次的学生有不同的教学大纲和教学要求，应充分结合学生实际情况，选择合适的教学方法。教学活动的实施要符合教学规律，符合学生身心发展规律。多媒体教学不是指教师完全依赖于课件，而是指妥善使用课件，并结合传统教学方法，使知识体系更加完整。除此之外，还应该好好推敲图片放置的位置、视频教学的时间、讲述案例的时间等。例如，讲到妇产科护理学“胎儿发育及特点”一节时，可先观看胎儿发育的视频，然后在PPT中插入8周、12周、16周大胎儿的图片（每隔4周一张图片）讲解，最后，将所有重要的知识制成一张大表格，在需要掌握的知识处做红色标记。这样既能充分利用多媒体教学的优势，让知识环环相扣，又使最后的总结简单明了，重点突出，便于学生理解和记忆。在教学中，如果教师只是单纯讲解，就不利于学生对知识的吸收和应用。在多媒体教学中，教师应及时对知识进行分类和总结。比如，在“女性生殖系统炎症的护理”一节阴道炎部分讲解完毕后，可按照病因、好发人群、主要临床表现、主要治疗方法列表，帮助学生区分不同的阴道炎。此外，有些学校见习课时少，实验室设备不完善，教师可通过多媒体将临床操作和手术过程引进课堂，适当解决见习课时少和实验室设备不完善问题。

2案例引入教学

案例教学法是通过在教学中引入相关案例，并以此为基础融入医学基础知识，启发同学思考，对改善课堂气氛，加深知识的理解记忆有很大帮助。案例教学法需要精心的教学设计，教师根据妇产科的临床特点及教学大纲，选择代表性的案例，如妇科课本上内容非常抽象的功能失调性子宫出血患者，学生单凭课本教材很难理解复杂多变的功血分类。教师可在课堂上讲授功血的疾病发生机理及临床症状、病理生理学特征及临床诊疗常规，给出具体典型患者的病史、体征及辅助检查，要求学生课后思考，查阅收集相关的妇产科知识，给出诊断及治疗意见。下次上课时提问及答疑。教学中选取的案例应具有代表性、实用性，应当与教材理论内容紧密配合[2]。例如青春期功血的病案李某，18岁，学生，因“初潮起月经不规律5年，经期延长、经量增多2年，加重20天就诊”，患者14岁初潮，月经周期（4-7）/（30-40）天，量偏多。近2年月经至（10-14）/（20-30）天，量多，中药治疗疗效不佳，此次月经来潮20天，伴血块，感头晕乏力，否认性生活史，查体重度贫血貌。请学生思考以下问题：（1）该患者属于何种疾病？应与哪些疾病鉴别诊断？（2）应进一步做哪些辅助检查？（3）给出具体治疗方案。下次课堂上，可组织学生分组讨论，教师最后总结指出诊断及治疗的不足之处，引导学生深入思考，主动学习。较既往填鸭式教学，案例教学对学生的临床思维培养大有裨益。

3创设教学情境导课

根据教学需要，创设典型场境，激起学生的学习兴趣，因势利导进入教学环节，常用于某些需要把认知活动和情感活动结合起来的教学内容。如“分娩期第一产程产妇的护理”教学中，我采用师生角色扮演产妇临产，家属送入院，护士接待新入院病人的情境。此种导课，让学生觉得耳目一新，立即就引起了学生的注意，通过观察掌握了第一产程的临床表现和接待新入院病人的工作程序。通过角色体验以及教学情境的创设来让学生更好地体会到护理职业角色的意义，帮助学生培养职业认同感。同时真人的扮演和教师的语言引导，让学生体会到了母亲的分娩之痛，感受到了母亲的伟大，激起了学生更加热爱父母的情怀，从而更加理解父母、尊重父母，进一步深化为只有努力学习，取得好成绩才能报答父母的养育之恩的思想，这是一种有境、有情的教学，有效地缩短了师生之间、母儿之间的心理距离，形成接受新知识的最佳情绪状态！

4教学模型导课

教学模型是与医学相关的用于教学上的一些模拟人体某部位的模型，教学模型形象逼真显示人体某些部位的功能和特性。指导学生经过观察、分析，给学生留下初步的整体印象，让学生发现特点、寻找规律，教师点题、引入新课。如“足月胎儿”这一部分的学习，我抱着小胎儿模型一进教室就吸引了学生的注意力，学生们露出欣喜的笑，活泼的学生已经伸出手想抱一抱了！于是我让学生仔细观察足月胎儿的特点，让刚才抱过的这位同学来组织总结，老师补充完成“足月胎儿”这一部分的学习任务。师生感觉很轻松，也很快乐！就这样有效地调动了学生的学习积极性，也培养了学生的观察能力和思维能力。

结语

妇产科护理学部分知识抽象，充分利用多媒体能够达到更好的教学效果。笔者会继续探索将多媒体运用于妇产科护理学教学的方法，为妇产科护理学教学提供参考。

参考文献：

[1]孙英梅.基于多媒体教学的中等职业教育研究[D].济南：山东师范大学，2009.

[2]马檬檬.浅谈多媒体在初中生物教学中的运用[J].中华少年，2017（3）：161-162.

[3]徐旭娟.《妇产科护理学》教学改革初探[J].护理学杂志，2005，20（24）：54-55.

[4]李丽娜.专科院校妇产科护理学教学策略探索[J].产业与科技论坛，2017，16（3）：201-202.

[5]黄秀娣.中职妇产科护理学课程教学现状及改革设想[[J].广东职业教育技术与研究，2012（5）：29-30.

[6]林立松.院校多媒体教学的应用现状及策略研究[D].济南：山东师范大学，2007.