初中数学新课改中教学方式初探

(整期优先)网络出版时间:2009-12-22
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初中数学新课改中教学方式初探

徐彬

初中数学新课改中教学方式初探

徐彬

重庆市南岸区茶园新城中学400060

摘要:改变学生的学习状态,“以学生发展为本”作为新课程的基本理念。文中探究教学过程中师生互动的方式,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,使学生不仅掌握数学知识,而且喜欢这门学科。

关键词:新课改数学教学师生互动

中图分类号:C633文献标识码:A文章编号:1672-691x(2009)12

新课改把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念,“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手”,“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式,以及教学过程中师生互动方式的变革”。我在教改实验中,作了如下几方面的探究。

一、变“要我学”为“我要学”

新一轮课程改革很重要的一个方面是改变学生的学习状态,在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。就数学学习而言,学生一旦“学会”,享受到学习活动的成功喜悦,便会强化学习动机,从而更喜欢数学。教师的真正本领,主要不在于“讲授知识,而在于激发学生的学习动机,唤起学生的求知欲望,让他们兴趣盎然的参与到教学过程中来,经过自己的思维活动和动手操作获得知识”。因此,教学设计要促使学生的清感和兴趣始终处于最佳状态,从而保证施教活动的有效性和预见性。

我在讲“垂径定义”这节课时,导语是这样设计的:“我们语文课学过赵州桥这篇文章,赵州桥是我国隋代建造的,距今已有一千三百年的历史,虽经历了风风雨雨,但仍然坚固如初,它体现了古代劳动人民的智慧,赵州桥的桥拱是圆弧形的,如果已知桥拱和跨度,怎样求半径呢?这就是用到我们这节课所学的垂径定理的内容。”这样设计导语,给学生留下悬念,学生产生好奇心和求知欲,一下子把学生的注意力吸引住了。

在平时的教学中,我注意根据不同的教学内容、不同的教学目标,结合学生的特点选用不同的教学方法,努力创设一种和谐、愉悦的教学氛围和各种教学情境,精心设计教学过程和练习。在课堂上给予学生自主探究、合作交流、动手操作的权利,让学生充分发表自己的意见。久而久之,学生体会到成功的喜悦,激发了对数学的好奇心、求知欲以及学习数学的兴趣,觉得数学不再是那些枯燥、乏味的公式、计算、数字,从思想上变“要我学”为“我要学”了。

二、变“学数学”为“用数学”

长期的应试教育使大多数学生不知道为什么学数学,学数学有什么用。因此在教学时,我针对学生的年龄特点、心理特征,密切联系学生的生活实际,精心创设情境,让学生在实际生活中运用数学知识,切实提高学生解决实际问题的能力。如在代数式这节课中,由上节课的一个习题引入,带领学生一起探究得出一个规律5n+2,由此引出代数式的概念。在举例时,老师指出,其实,代数式不仅在数学中有,而且在现实生活中也大量存在。下面,老师说几个事实,谁能用代数式表示出来。这些式子除了老师刚才说的事实外,还能表示其他意思吗?学生们开始活跃起来,一位学生举起了手,一本书X元,6X可以表示6本书值多少钱,收到启发,每个学生都在生活中找实例,大家从这节课中都能深深感受到人人学有用的数学的新理念。经常这样训练,使学生深刻认识到数学对于我们的生活有多么重要,学数学的价值有多大,从而激发学生学好数学的强烈欲望,变学数学为用数学。

三、变“权威教学”为“共同探讨”

新课改倡导建立自主合作探究的学习方式,要求教师站在学生中间,与学生平等对话与交流,师生交往互动、共同发展。因而,教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育,而是更多地去激励、帮助、参谋;师生之间的关系不再是以知识传递为纽带,而是以情感交流为纽带;教师的作用不再是填满仓库。而是要点燃火炬。学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生,而多是在积极发言中,相互辩论中突然闪现。

在教学中,我大胆放手,给学生充足的时间,让学生成为学习的主角,成为知识的主动探索者。我经常告诉学生:“课堂是你们的,数学课本是你们的,三角板、量角器、圆规等这些学具也是你们的,这节课的学习任务也是你们的。老师和同学都是你们的助手,想学到更好的知识就要靠你们自己。”在课堂上,学生始终处于不断发现问题、解决问题的过程中,一节课下来不到学习到了自己感兴趣的知识,还使自己的自主性得到充分的发挥。

例如,在“三角形、梯形中位线定理的应用”习题课中,教师设计了这样一道题目:在提醒ABCD中,AB//CD,以AD、AC为边作□ACED,DC延长线交EB于F。求证:EF=FB。此题先由学生讨论,相互启发,拓宽证题思路,通过添加辅助线(见下列图形)找到八种不同证法;教师再补充归纳添加辅助线的方法:构造三角形的中位线,或梯形中位线,或全等三角形,或平行四边形。

我在扮演着一个参入者的身份,和学生共同探究。在一定程度上激发学生学习的主动性,让他们真正参加到教学中,让他们去创造性的学。

四、变“单一媒体”为“多种媒体”

21世纪人类进入了信息时代,以计算机和网络为核心的现代教育技术的不断发展,使我们的教育由一支粉笔、一本教材、一块黑板的课堂教学走向“屏幕教学”,由讲授型教学向创新型教学发展。

如:在讲授多面体的展开图时,学生和教师都可以充分利用实物,给正方体的六个面标上字母A、B、C、D、E、F,但由于实物不透明,学生观察不方便。因此,我利用《几何画板做了个正方体,给六个面着不同颜色并标上字母且可透视,再结合实物进行教学,收到了较理想的教学效果。当学生探讨出现困难时,就播放肖邦的一首《波兰舞曲》。

音乐对提高人的想象力和灵感思维有奇妙的作用,我尝试“把音乐搬进数学课堂”。比如学生在认真思考、积极探讨数学问题时,我播发贝多芬或莫扎特的乐曲,当学生探讨出现困难时,就播放肖邦的一首《波兰舞曲》,当学生们探讨成功时,就播放一曲《奥林匹克圣歌》,以共享成功的快乐。

在初中数学教学中,应适时恰当地选用现代教育技术来辅助教学。以逼真、生动的画面,动听悦耳的音乐来创设教学情景。就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅,使原本抽象的数学知识形象化、生活化,使学生不仅掌握数学知识,而且喜欢这门学科。

总之,面对新课程改革的挑战,我们必须转变教育观念,多动脑筋,多想办法,密切数学与实际生活的联系。在研究现实问题的过程中理解数学和发展数学。