浅谈多媒体在生物教学中的运用

浅谈多媒体在生物教学中的运用

李娟

李娟河北临城中学

摘要：多媒体教学作为一种具有特殊功能的教学手段，越来越受到广大教师的重视。它不仅使课堂教学视听化、形声化，而且使课堂的直观性更加突出。使用多媒体还会使教材‘活化”，所以倍受广大师生们的欢迎。课堂教学中多媒体技术的应用到底有哪些作用呢?根据本人多年的教学经验总结，作如下几个方面加以阐述。

关键词：高中生物多媒体运用

多媒体教学作为一种具有特殊功能的教学手段，越来越受到广大教师的重视。它不仅使课堂教学视听化、形声化，而且使课堂的直观性更加突出。使用多媒体还会使教材‘活化”，所以倍受广大师生们的欢迎。课堂教学中多媒体技术的应用到底有哪些作用呢?根据本人多年的教学经验总结，作如下几个方面加以阐述：

1、多媒体课件促使学生更自主地探讨知识，学习更主动。

生物界是丰富多彩的。教材中枯燥的内容、抽象的概念以及在教学中无法实践的难题通过利用多媒体的模拟，以具体、形象、生动的形式展现在学生眼前，激发了学生的好奇心，从而使学生更自主地去探讨知识，把被动学习变为主动学习。四是多媒体课件使教学难点更易突破。在初中生物学教学中，由于学生的年龄较小，认识能力和思维有限，所以在教学过程中出现的教学难点也较多。例如，“花的受精过程”这一教学难点可以设计成一个动画过程：一个黄色的花粉粒从屏幕外飘落到柱头上，静止一会儿，开始萌发。花粉管先伸出一点点，随后慢慢地生长、伸长。在花粉管中形成的两个精子也随着花粉管的伸长而往下移动，并随花粉管从珠孔进入而伸入到胚囊。接着两个精子从花粉管出来，分别与卵细胞和两个极核融合。此时，旁边的注字改为受精卵和受精极核，进行两次闪烁。在这一过程中，将书本知识化静为动，化无形为有形，化抽象为直观，对教学难点的突破就变得比较容易。

2、实验课用实验录像取代学生的实际操作。

有些学校和教师，为了节约实验经费，或为了避免实验准备和组织上的烦琐，或因为实验课时有限，仅通过让学生观看实验示范录像的形式完成实验课的授课任务，认为不影响学生对实验现象和结果的了解就行。孰不知，这样做不仅会影响到学生对现实实验现象的认知，而且会严重影响学生实际操作能力的培养。这种做法不可取。如一些需要学生动手的实验的内容：如探究种子萌发时需要氧气中，如果教学时只是让学生看课件的演示来了解种子萌发时需要氧气，学生的印象不会很深刻。如果让学生亲自动手实际操作，学生很久都不会忘记。有句话说得对：听过了就忘了，看过了就知道了，做过了就记住了。另外，在实际实验中，往往由于操作的不准确、条件控制的不正确或者实验材料选取的不合适，同学之间会出现许多不一致的实验现象和结果。通过对这种不一致的实验现象和结果的讨论和分析，则能加深学生对实验原理、实验条件等问题的认识，加强学生分析和解决问题能力的培养。录像虽然能够指导学生的实验操作,但是学生的实验能力的形成，只能通过实际训练才能获得。如显微镜的使用方法,植物嫁接技术,临时装片制作，标本制作，解剖方法等基本技能的训练,只有学生亲自动手做才能达到教学大纲要求，必须经过反复操作才能熟练。如果用观看录像的教法取代学生亲自动手的实践过程，无疑会影响学生这方面能力的培养。所以在教学中该学生动手的实验，不能用多媒体技术代替学生的实验操作，否则会失去对学生的科学性培养。

3、信息量大，利于因材施教，扩大学生想象思维的空间

教师可以跨越时空，把遥远的生物、非时令季节的生命现象，宏观生态、微观结构等都随时展现在学生面前。相对于传统模式教学以语言文字形态为主来说，运用现代化的多媒体，有着明显的提高传递教学信息速度和效率的优势。形、声、光、电的使用，音乐、图画以及现代电影、录像中的变换、切入、特写、定格、递次显示等技术的运用，使得教学中应当强化的得到充分强化，应当淡化的得到及时有效的淡化、弱化处理，缩短了信息传递的距离。

在讲血液中的白细胞吞噬作用时，在录像之前，让学生推想白细胞是怎样进行吞噬的?引导学生丰富想象，进行发散思维。学生会得出不同的答案。谁是正确的呢?通过播放，就能深深吸引学生的注意力，调动起学生的学习积极性、主动性。从容地解决了教师讲得多，学生练得少的矛盾，化难为易，化繁为简，变单纯知识传授为智力开发，给学生以丰富想象的天地，有效地提高教学效率。

4、利用多媒体丰富形式有效突破重难点

理论课是高中生物知识的核心，它起着贯穿全书的指导作用，通过理论教学，既要使学生掌握理论的内容，产生过程和应用，又要培养他们观察、综合归纳、演绎推理的能力。恰当应用多媒体课件可以很好地突破教学重难点，提高课堂效率。生物学科中很多生命现象、生化反应、代谢途径等教师难以用语言表达清楚，而多媒体课件集声音、图像、文字、动画、视频等多种媒体于一体，化静为动，生动有趣，直观形象，虚实结合，可以最大限度地满足学生的视听等感官需求，在学生头脑中建构理论模型和知识结构，从而突破重难点。

在教学实践中，对于理论性较强或难理解的生物知识，应借助多媒体：运用投影、实验、模型、图表等展现理论产生的典型事实，力求变抽象为具体。例如：“遗传的物质基础”这一节的难点是DNA分子的结构和复制。DNA分子是一个复杂有序的空间结构，图片的平面结构以及文字的单调叙述妨碍了学生对于DNA分子结构的认识，模型则过小而使学生看不清楚。多媒体不仅使学生看到了立体的DNA分子，而且还可以从多个角度去观察。DNA分子结构中磷酸和脱氧核糖核酸的连结，碱基的互补配对则可采用动画的方式，展示了DNA分子的全貌及基组成形式，较好地解决了教学中的一个难点。

总之，在高中生物课堂教学中,只要我们能摆正学生、教师、多媒体之间的关系，处理好多媒体在课堂教学中的辅助地位，恰当地使用多媒体,就能使媒体辅助教学产生教与学的最佳效果，让课堂教学精彩有效。