新课标下的评课思路

新课标下的评课思路

周绍强

四川省南部中学周绍强

随着素质教育的深入，人们越来越重视学生的素质和能力，在以学生为主体下，更多注重全体学生的全面发展，注重学生的科学探究意识。因此，教师在平时教学活动时就加强了说课、听课、评课的力度，本文就中学物理评课的有关问题进行了探讨，供同行参考。

一、评课的指导思想

通过一节课的教与学，着重看能否培养学生的探究意识和创新能力，能否充分体现学生的主体地位，进一步培养学生从感性到理性的认识，以及学生的动手能力和学科兴趣，养成尊重事实、大胆想象的科学态度和科学精神。

1.知识与技能

初步认识了什么现象，了解了哪些知识，知道了什么；包含了哪些科学研究方法、科学态度和科学精神；通过哪个实验，使学生学会使用什么器材能测量什么物理量，学会如何记录数据、观察现象及归纳结论。

2.过程与方法

通过师生共创情景，学生在观察现象的基础上，能否发现某些问题，培养学生初步提出问题的能力。通过探究，会利用不同渠道收集信息、处理信息以及做出判断的能力；能否用学到的新知识解释某些问题；在整个过程中，是否注重了学生的概括能力和讨论能力的培养。

3.情感、态度与价值观

能否培养学生对科学的求知欲，乐于探索、勇于探究日常生产、生活的现象；乐于参与观察、实验或制作等活动。能否使学生体验克服困难、解决问题的喜悦之情。学生能否善于讨论、交流意见，主动与他人合作，敢于提出不同的见解。

4.评重点、难点

评重点是否突出，难点如何解决；实验操作时，时机把握是否及时等。一般来说，很多成功的课都是将“激发学生积极思维，主动发现问题，探索新事物，找出解决问题的办法”作为难点的突破口。

二、评教法设计

某节课的内容特点是以什么为基础；针对目前的教改思想，以什么为主线贯穿课堂，以哪些知识为核心，如何创设情景；在感知材料的基础上提出问题，引导学生自主探究，通过让学生观察哪些现象，讨论什么问题，又通过什么实验，最终确定以师生共同归纳结论的目的，能否培养学生的创新精神和实践能力。

三、评学法指导

是否体现以学生为主体，运用了哪些物理学方法，指导学生如何合作、讨论、交流，是否注重学生的创新能力和操作能力，如何激发学困生的兴趣以及学生探究的具体措施。

四、评教学程序

1.引入新课

利用提问、演示、故事等方式创设情况，通过感知，激发学生的学习兴趣和求知欲。

2.发现提出问题

通过感知，学生产生什么疑问，明确了研究课题是什么，从而引发学生的探究兴趣。如教师或学生提出：“想知道什么”、“看到了什么”、“想到了什么”、“提出什么问题”等，利用讨论、交流的方式去解决。

3.科学猜想与假设

让学生尝试提出研究、解决上述问题的方法或可能的结果，学生在思考、讨论的基础上交流自己的看法或猜想，激发学生探索新知识的愿望。

4.制定研究、探究方案

通过学生讨论、交流，选择思路和方法，对实验的设计、器材的选择如何，想干什么，如何去干，教师在其中扮演什么角色，对于共同存在的问题，采取什么方法设计、研究、改进和解决。

5.实验收集数据

学生能否自己动手实验，自己观察现象，获得数据；教师在巡回指导过程中，起到了什么作用；学生收集的数据是否合理。

6.分析论证

教师是否及时引导学生对现象、数据分析进行比较处理，找出共同特征，进行科学归纳，得出什么结论；解决问题的程度如何。

7.评价应用

通过学生对结果的比较，明确结论，利用哪些现象和例题来加深对有关概念、规律的认识，解决、解释哪些现象和问题；学生思维的发散和聚合程度如何。

五、评教学基本功

包括三点：①教态：自然、亲切，仪表端庄；②语言：是否精练、生动、逻辑性强、有感染力，普通话使用情况；③板书：是否工整、布局合理。

六、评教学手段

采用了哪些电教媒体，如微机、投影、小黑板、实验等；是否增强了学习效果，培养了学生学习兴趣，提高了课堂效率；使用时机是否适宜，熟练程度如何。

七、存在的问题及措施

主要从以下考虑：①创设情景及问题的提出；②知识结构方面；③研究物理问题的方法；④课堂开放程度及学生思维发散程度；⑤知识的评价和灵活应用方面；⑥培养学生能力方面：实践能力、合作能力、思维能力、解决问题能力；⑦评价手段及对学生的肯定程度；⑧学生创新精神和探究能力的培养等。

以上是我在实施“双主探究创新式教学法”过程中，根据课程标准的实施情况，逐步积累总结出来的一种模式，我在具体评课过程中，己经初步推开，但还需要进一步完善。