多媒体教学在中职会计课堂的实施策略

多媒体教学在中职会计课堂的实施策略

黄美

重庆市荣昌县职业教育中心黄美

摘要：关键词：新课程标准指出：教师仅是学习的组织者、引导者、合作者，起主导作用，学生是学习的主体，在学习活动中的参与状态和参与程度是决定教学效果的重要因素。会计课程是会计专业的重要专业课程，其本身就较为枯燥抽象而且有很强的实践性，依照传统的教学方法授课，教学效果难以达到预定效果，为了改变这样的教学窘相，提高教学效果、学生的学习兴趣和学生的会计实践能力，在本人看来，我们需要在中职会计课堂中融入多媒体教学技术。现在，本人就多媒体教学在中职会计课堂的实施策略谈一些粗浅的看法。

多媒体教学会计课堂实施策略科学技术的飞速发展，带来了教育手段的飞越，如将多媒体融入课堂教学活动中。作为中职学校的会计专业，人才培养的目标是复合型应用人才，学生必须扎实的学好会计理论知识，基于这样的基础之上掌握与之相适应的会计实践技能，这样的会计人才培养模式才能满足用人单位对会计工作人员的需求。教师是实现这一需求的原动力，在本人看来，教师必须在会计课堂中采用多媒体教学技术，以此来调动学生的学习兴趣，为课堂教学带来生气，加大学生的专业实践机会，提高会计专业教学效果和学生的会计实践能力。

1、多媒体教学运用于会计课堂优于传统教学模式的会计课堂受应该教育的影响，传统教学模式在中国各个层次各个科目的课堂教学中犹如龙头老大，地位不可小觑，但在教育呼吁着改革的今天，它所带来的效果和它的地位是成正比的吗？让我们一起来分析一下吧！传统的会计教学模式中，教师靠着一块黑板，一支粉笔，一本书，一张嘴传授着枯燥抽象的会计专业知识，忽略了教师主导学生主体的教学角色，使得课堂毫无生趣，何谈学习兴趣和学习积极性，原本实践操作性较强的会计课程被“填鸭”式教育所取代，形成“我听，我忘记；我看，有印象”的教学恶性循环，根本无法培养出符合用人单位需要的动手能力较强的会计人才。但在会计课堂中运用多媒体教学技术，能把枯燥抽象的会计理论知识变得生动有趣，也能达到改善传统教学模式给会计课堂带来的教学恶性循环，它通过对声音、音乐、文字、动画和图像的使用，可以更好地活跃课堂气氛，达到教师与学生的合理互动，并最大限度的激发学生的学习兴趣和学习积极性，自然也增加了教师的教学热情，打破了传统教学模式下会计课堂毫无生趣的现状，吸引学生主动与教师进行沟通，教师可以在沟通的基础上，对学生的普遍形成的难点知识和不同的观点进行重点的启发，引导学生集体解决会计问题。[1]2、具体实施策略2.1学校层面学校是多媒体教学技术能否开展起来的关键。例如，要在课堂中融入多媒体教学技术，我们需要配置多媒体教室及相应的多媒体硬件和软件，这依赖于学校的建设和投入。要想构建强大的多媒体硬件环境，那在硬件配置上，应该更多的考虑它的视听、动静结合要有与之相符的速度及质量要求。可以考虑加强计算机的内外部配置，如大内存、高速度的大硬盘、图形加速显示、扫描仪、录音机、音响、硬盘刻录机等等。软件方面，可以使用WINDOWS7操作系统平台，并选择适当的后期编辑软件、三维动画制作软件、动态视频图像采集与编辑软件及多媒体创作、集成软件。

物质条件跟上了节奏，学校还应该花大力气对教师进行多媒体教学技能培训。就中国现目前的教师队伍来看，使用传统教学方法授课的不占少数，再加之多媒体教学对会计专业课课件的质量要求颇高，就要求教师得熟练掌握计算机辅助教学技术。所以，学校应该有计划的开展教师多媒体教学技能培训工作。对于教师来说，要确保会计教学课件的知识含量和信息含量，需要教师充分掌握会计理论知识，并进行大量的资料收集，这一切自然也离不开教师的实践经验，学校可以安排教师进入企业，从事会计工作，为教学工作积累宝贵的教学资料。这一做法，将有效提高教师的教学实践能力，改善单一的教学知识结构，培养出一支属于自己的高质量老师队伍。

2.2教师自身层面2.2.1积极参加多媒体教学技能培训及深入企业从事会计工作俗话说得好，活到老学到老。作为教师，更得信奉这一俗话。优质高效的教学效果，源于不断地学习和取舍。多媒体教学技术拥有人机交互，文、声、图、像相结合的特点，能够把会计课堂中一些抽象的难以描述的知识及其过程进行再现，使客观事物的声、形、色作用于学生的感官，加快了感知和理解事物的过程，从而激发学生学习的兴趣，大大提高了学生的注意力和记忆力，优化了教学效果。[2]2.2.2运用多媒体的优势，突破教学难点，提高教学质量大家都知道，会计课程中的一些内容比较抽象枯燥，在学习的过程中，学生难免会感到无趣和茫然，传统的教学方法很难改善这样的问题，而多媒体技术通过自己的优势足以弥补传统教学方法的缺陷。会计工作就是一些写写算算，填制凭证及账页的工作，例如在讲解账页的填制和更正时，教师只作用于口头的讲解，并不能解决操作过程中出现的状况。如若使用多媒体教学，就可以将具体的格式展示出来，教师按照格式逐一讲解操作，学生便有了深刻的印象，也加深了对授课内容的理解、记忆和掌握。

在会计等式的关系教学中，资产和权益是同一资金的两个方面是一个难点，在教学中可这样创设场景(1)给出案例：某公司要创办下属原料工厂，首先要解决什么问题？(2)引导学生分析：首先公司要有资金，资金可以自己投入或别的单位、个人或外商投入，若不足也可向外界金融机构借入。通过学生的分析、讨论、总结可知资金来源的两条途径：①投资者投入形成所有者权益(权益)；②向债权人借入—形成债权人权益(负债)。(3)启发思考：公司筹足了资金后如何运用呢？(4)学生讨论：公司要用筹集的资金建造厂房、购买机器设备、无形资产、原材料等。(5)教师概括与总结:公司用这些资金建造厂房、购买的机器设备、无形资产、原材料等，这便是一个资金运用的过程，最终形成了企业的资产。

从而得到下面的结论：资产=负债+所有者权益。通过以上讨论分析，学生充分理解了“资产和权益是同一资金的两个方面”这一知识难点，“资产=负债+所有者权益”这一会计恒等式的理解和掌握也就迎刃而解了。

总之，将多媒体技术运用于会计教学课堂优于传统会计课堂授课形式，它给教师提供了一个较为广阔的新型教学领域，促进了会计课堂教学手段和教学方式的变革，提高了学生学习会计知识的效果。