初中物理实验教学探讨

初中物理实验教学探讨

施良君

施良君（四川省宜宾市翠屏区凉水井初级中学校四川宜宾644000）

摘要：初中物理教师一直在想方设法地帮助学生加强对实验部分的理解，但效果甚微。主要的原因便是物理中大多是计算题和实验题，而计算题也是建立在各种物理知识、公式的基础上，而实验题则是学生在学习过程中的一大难点，学生对于实验中的各种实验原理、实验步骤、甚至是实验器材都处于一个懵懂的状态。这主要是由于在传统课堂中，教师比较注重对学生实验原理的讲解，而忽略了学生对实验的实践操作，学生单纯地听教师讲实验原理，受学生年龄以及思维能力的限制，学生对实验步骤不能有一个完整清晰的认识。初中物理教师在物理教学中要加强物理实验的教学，运用正确的教学方法，帮助学生学习。

关键词：初中物理；实验教学；教学策略

中图分类号：G633.67文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2018）10-148-01

物理教学主要分为力学和电学两大模块，相对而言，力学稍加容易，电学是所有学生学习的一大难题。大部分学生被电学所打败，对于电学中的串并联、电功率、电压、电流等概念不能正确理解，而力学中对于力的判断也不清晰。无论力学还是电学，其中涉及到的实验有很多，基本是每一节知识点都会涉及到一个物理实验。而做物理实验必定会涉及到一些实验器材，对于实验器材的使用以及计数也是物理学科中的一大考点。对于物理实验，学生缺乏的便是对实验的操作，学生在平时多数是听教师讲解，很少去进行实践操作，并且学生在进行实践操作时，学生没有抱以重视的心态，而是在实验过程中玩闹，没有注重操作以及计数上的细节，进行实验时也只是按照实验报告册上的步骤进行，没有自己去研究实验原理。针对实验教学中如此多的问题，我提出了以下几点教学策略，帮助教师从细节上培养学生的实践能力。

一、引导学生观察物理现象，激发学生的学习兴趣，培养观察能力

众所周知，兴趣是影响学习积极性的最直接因素。那些新奇的、对生活有意义的知识和问题，能引起学生强烈的兴趣。在观察这些物理现象时，教师要引导学生注意整个现象发生的过程、产生条件和特征等。例如，在观察“摩擦起电”现象时，要提示注意：①手帕摩擦过的塑料膜对碎纸屑有什么作用?②手帕摩擦过的两块塑料膜，在相互接近时会发生什么现象?③把用手帕和毛皮分别摩擦过的两块塑料膜靠近些，它们之间会产生什么现象?通过观察，学生自己得出了“摩擦过的物体带电及同种电荷相斥，异种电荷相吸”的结论。通过对上述物理现象的观察，不仅成功地诱发了学生的学习兴趣，满足了学生的求知欲望，还有利于发展学生的观察能力。

二、要有实事求是和富于探索的科学态度

要求学生在做实验的同时，一定要做好记录，如果一个实验小组两人，则一人做实验，一人记录，下一次实验互相对调。实验绘图要求学生实事求是照看到的实际画，在实验课中完成。如在解剖鲫鱼时，有的同学发现鱼的心室和动脉球的搏动位置在心房的上方，而在生物教学挂图中，心室位于心房下侧，在心室前端有一白色的动脉球，这就要按实际看到的画。又如初中生物课本中，用显微镜观察（人的口腔上皮细胞装片）实验，而在实验报告册上则要求，观察人的口腔上皮细胞要用0.01%亚基蓝溶液作为染色剂，如果此种试剂一时买不到，不进行染色，人的口腔上皮细胞透明度大，那么在显微镜下很难看清其细胞膜和细胞核等。为了观察清楚，这时可提示学生是否也可用稀释的碘酒或墨水作为染色剂，观察人的口腔上皮细胞装片，学生试着做了结果很满意。人的口腔上皮细胞被染成黄（红）色，细胞膜、细胞质、细胞核看得很清楚。细胞周围空间呈白芭，图像很清晰。再如有些同学，即使不用牙签轻刮口腔上皮，用一滴口水，处理后也可找到口腔上皮细胞，这又是为什么？等等。从而培养了学生独立探索和实际操作、制作能力，培养了学生观察思维、动手能力，培养了学生严谨的科学态度。

三、让学生独立进行实验，教师避免干涉过多

在传统的实验教学中教师干涉太多，要求学生一步一步操作，学生变成了实验的机器，这种形式并不能培养学生的物理能力。因此，教师在实验教学时，要以学生为教学的主体，注重对学生探究能力和创新能力的培养。首先，教师应该要求学生抛下教材，自己去想每一步应该如何操作，如果操作错了会有什么样的后果，例如，在进行《连接串联电路和并联电路》的实验教学时，教师要引导学生自己去想每一步如何操作，并动手实践，如果有一步操作错了会出现什么样的结果，让学生自己去想，而不是看着课本去做；其次，教师可以引导学生成立合作小组进行探究，因为实验的器材和实验室的面积必定是有限的，如果一人一台实验桌，或者让学生独立实验，会存在一定的难度，因此，教师可以引导学生进行小组合作学习，学生之间通过共同的探究和努力来完成实验，这样更能培养学生探究、创新的意识，也提高了实验教学的效率。这两种实验教学的形式都是以学生为主体来开展教学的，它注重让学生自己去动手操作实验，自己去想每一步应该怎样做，无论实验的结果如何，学生都能从中学到知识，而且也培养了学生的探究能力和创新能力。

四、让学生对实验进行分析

学生在实验教学中学习效果很差的另一个原因便是实验教学的机械化。学生在实验课堂中缺乏自由思考空间，学生在进行实验时经常只是单纯地按照实验报告册上的步骤进行，学生不用自己独立思考。针对这一问题，教师可以对实验教学中的教学方法稍加改进，让学生在实验前自主进行思考，设计实验方案，培养学生的探究能力。教师可以在进行实验教学之前先创建一个问题情境，给予学生一个主题实验，让学生根据情境自己设计出一个实验方案，在实验方案中列举出实验步骤，实验器材以及实验中需要注意的事项，然后在实验教学中利用实验器材验证自己的实验方案是否正确，若存在错误，分析其中的原因。通过这种教学策略，可以让学生自己去分析实验的实验原理，查阅相关知识，自己独立进行思考，探索实验步骤，分析实验中的一些细节点，这对于学生的思维能力培养是极其重要的。

五、实验后进行总结

学生在实验后，有做实验成功的，也会有实验失败的，但不论成功与否，学生在实验中都会学到很多，教师可以在实验教学后，让学生根据自己的实验过程，进行一个总结，总结自己在实验中做得好的地方，以及需要注意的地方，做实验失败的学生，可以在总结中分析自己失败的原因，让学生在实验后对所学到的知识和经验进行一个深刻的记忆。根据以上实验教学的一些策略，主要目的是让学生在实验过程中理解实验原理，注重实验中的细节，掌握一些数据的记录以及对实验仪器的使用，这是学生在物理实验方面迫切要提升的能力。当然，对物理实验的探究能力教师也应该在实验教学中注意培养，使得学生在做实验题时可以进行自主探究，在探究中寻求题目的答案，提高学生的正确力。我相信，只要教师在实验教学过程中坚持培养学生，学生一定可以提高自身对知识点的理解能力。