高中政治生态课堂的构建思路

高中政治生态课堂的构建思路

田淑贤

甘肃省武威市民勤县第四中学733399

摘要：面对当前中学政治课堂中的教学问题，本文试图结合从当前学生的具体特点和实际情况出发，围绕中学政治教学进行课堂教学方面的探索，以破解政治课改中的某些问题。多个角度进行思考实践，从而更好地调动学生的学习兴趣，提升中学政治课堂的教学实效。

关键词：课堂设计生态化终身学习

目前，在高中思想政治的课堂上，教师包讲、包办、包析的现象依然比较严重，致使课堂高耗低效甚至是无效，学生学习兴趣索然，这样的教学效果可想而知。而“生态课堂”强调学生是学习的主人，要求教师以提高学生能力发展为目标，使每个学生的各种潜能都能够得到有效的开发，实现教学与学生发展的真正统一。因此，教师想要提高高中政治课教学效果，必须构建生态课堂。那么，如何构建高效的生态课堂呢？笔者认为必须做到以下几点。

一、探索创新、灵活、多样的教学设计，展现生态课堂的动态之美

课堂是学生生命活动参与的场域，课堂教学情境是流淌不息的“信息流”，而政治学科本身也具有独特魅力，它包罗万象，精彩纷呈，可以说，每一章节都蕴含着丰富的生活实践知识。因此，教师巧妙地设计教学内容、灵活地选择教学方法、全面地运用教学原则、恰当地进行教学评价、及时地获取反馈信息，有效地调控教学过程，可以极大地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和学习热情，调动学生学习的主动性、积极性和创造性，丰富学生的想象力，推动学生不断向新的目标迈进。并以生动、形象的语言，优雅、亲切的姿态，炽热、动人的情感，准确、恰当的讲评，来感染学生、打动学生，使学生产生美的遐想、美的向往、美的追求，使政治课堂涌现出生生不息的灵动。如在教学“家庭的消费内容”时，教师作了如下的教学设计:先引导学生进行课前调查各自家庭一周消费情况并记入表格，课堂上通过对比、讨论、谈话、举例、质疑研究等多种教学方式评析家庭消费的分类、影响家庭消费的因素以及如何提高家庭消费的水平，同时通过视频文件向学生展示改革开放以来中国人民的消费水平在不断提高，课后通过网络探究活动和撰写调查报告，培养学生的实践能力。在整节课的设计流程中，教师充分运用多媒体课件等现代教学手段组织教学，开拓学生思维，激发学生的探索欲望，并注重对学生感性知识积累，大量的实践体验活动，使学生的思维从小课堂冲向了大社会，知识的多维性和立体性得到充分的发挥，创新的思维火花不断迸发，展现了政治课堂生态实体跳动的活力。

二、坚守价值观阵地，以教师的情感坚守影响学生的内心呼应

情感态度价值观，是政治教学的重要环节。学生是个性单纯的群体，他们爱憎鲜明，富有正义感。在教学中，注重对学生的爱国主义教育，是一个政治教师的良知和使命，同时也能很容易激发学生的内在情操。毋庸讳言，当今社会变得更加浮躁和功利，作为政治教师的我们依然应该在心灵深处留一方净土，去烙守人类自身最永恒的精神家园。毕竟，那是人类生存的最后希望！因此，利用合适的机会对学生进行适时的情感激励和引导，告诉学生应感恩社会，心系祖国。我一直相信，有远大目标的学生往往也是易于成功的学生。

三、培养学生分析、解决问题的能力，是构建生态课堂的目标

知识产生能力，能力提升素质。高效的生态课堂要求在教学过程中培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，进而培养学生的创新精神。然而，在传统的政治课堂中，那些要求学生死记硬背的教育教学方法只能让学生记住“一堆杂乱的材料”，这就使得学生在考试中遇到问题的时候依然不知道如何运用自己所记住的知识，考不出理想的成绩，导致许多学生对政治课完全失去了学习兴趣。那么，如何有效培养学生分析问题、解决问题的能力呢？这就要求教师在课堂教学中要经常启发学生思维，提高学生对教材和热点问题的综合思考能力，尤其要善于创造问题情境，恰到好处地设置疑问，以激发学生的学习兴趣和求知欲，引发学生积极主动的思维活动，促进学生在思索中解决问题。

四、实现教学方法的多元化，做好“分组教学”

中学政治课堂过于理论化就会降低学生的兴趣，过分生活化，又会降低教学目标。调动学生兴趣就变得很重要，采用多元教学方法，是很必要的，而分组教学，引进竞争机制，更能够充分调动学生的积极性。中学生特定的心理年龄和心理阶段，使得他们对新鲜事物很感兴趣，使得他们更渴望在公众面前展示自己以被公众尊重和认可，使得他们更愿意为了自己所属的团队荣誉而贡献自己的智慧和力量。

因此，分组和竞争机制的引入极大地调动了学生的积极性和参与意识，激发了学生思考的热情，大大增强了学生学习的主动意识，主动思考，主动讨论，主动回答问题。实践证明，这种方法很好地调动了学生学习的积极性。教师只需适时进行知识的梳理、引导、点拨和升华，就能够收到很理想的课堂效果。

参考文献

[1]陈小东新课改下如何建构高中政治高效生态课堂[J].学周刊，2013，（32）：65-66。

[2]柯丽彦构建生态课堂实践生本教育[J].科教导刊（上旬刊），2013，（05）：42-43。

[3]卢景昆高校思想政治理论课生态课堂的形成[J].教育评论，2013，（02）：67-68。