再议语文教学与人格塑造

再议语文教学与人格塑造

李文成

李文成甘肃省静宁县第四中学743400

爱因斯坦说：“优秀的性格和钢铁般的意志比智慧和博学更重要……一个人智力上的成就在很大程度上依赖于人格的伟大。”教育的核心是培养健康的人格。语文学科博大精深，涵盖的内容极其丰富，它具有的丰富人文性的特点对学生养成良好的道德品格，实现自我完善、自我发展，塑造健全人格有着得天独厚的优势。语文教学能够融知识教育、能力训练、道德培养、情操陶冶于一体,采取理论灌输、耐心疏导、情感感染、榜样示范、实践锻炼等多种方法，使学生既获得知识、培养能力,又受到情与理的潜移默化,从而陶冶情操、净化感情。

一、发挥语文教学的思想教育功能,塑造健康人格

中学语文教材选有许多反映民族英雄、爱国志士、革命先烈、爱国科学家的优秀诗文和关于他们悲壮史诗般的传记或评论文章，对学生的人生观、道德观、价值观乃至社会意识形态的树立影响至深。这主要源于课文本身具有强烈的思想性、政治性、教育性。

教师可以充分利用语文教育特有的形象性、情感性、生动性,在潜移默化中对学生进行思想教育，达到塑造健康人格的目的。如岳飞“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”，发出“还我河山”的呐喊；文天祥“留取丹心照汗青”，无不使学生感受到坚贞的民族气节和炽烈的爱国之情；“哀民生之多艰”的屈原，“穷年忧黎元”的杜甫，无不激起学生深深的忧国忧民之情。陆游“僵卧孤村”“尚思卫国戍轮台”，感人泪下；《冯宛贞》率众痛击英法联军，激起民族万丈豪情；《说谦虚》引导学生弘扬中华民族崇尚谦虚的传统美德；《谈骨气》教育学生保持“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的气节；《人生的境界》激发学生树立正确的人生观、价值观，把握青春，追求人生的最高境界。《最后一课》警醒学生学好祖国语言文字，洋溢着浓郁的爱国情……“无名战士”不惜牺牲宝贵生命珍藏七根火柴，学生切身感受到：在党的利益、人民利益、集体利益面前，个人利益是何等的微不足道。《生命的意义》则更能激发青少年学生确定正确的政治方向，把握青春，去探求生命永恒的实在意义。文学是人学，文风体现着作者的思想情操和道德风尚。比如，讲朱自清时，势必要讲朱自清反对帝国主义侵华政策，宁可饿死也不领“救济粮”的坚贞民族气节和炽烈的爱国之情。榜样的力量是无穷的，不少作家的良好性格和伟大的人格渗透到学生的潜意识中，成为他们自觉不自觉仿效的楷模。

二、发挥语文教学的审美教育功能，培养健康人格

如果说通过思想教育塑造健康人格偏重于“晓之以理”，那么通过审美教育塑造健康人格主要是“动之以情”。《大纲》明确指出要培养学生健康高尚的审美观。语文教材中相当一部分课文是文学作品，这为进行审美教育提供了便利条件。我们可以充分发挥作品的审美陶冶功能，引导学生体会作品的语言、形象、感情，指导学生辨别真假、是非、美丑、善恶，提高鉴别欣赏能力，以饱含情感的“可讲因素”诱发学生感应的心灵，使之在美感共鸣中得到净化，达到人格塑造的目的。“感人心者，莫先乎情”，“披文入情”法已经被越来越多的教师认同并运用于教学实践。有位教师上《背影》一课，首先动情地讲起了自己的父亲，学生听得入神感动，然后纷纷讲起父亲如何关怀、培育自己成长，全班沉浸在浓重的情感氛围中。教师看时机成熟，水到渠成地进入了新课教学。我在讲《背影》一课时，怀着对父爱的深刻体验动情地讲授，学生们情绪受到冲撞，好几个学生不能自抑，不止一次地流下了滚烫的泪。此时无声胜有声，我想，不用说教，把孝心献给父母的观念早已深刻在每个人的心底。“爱美之心，人皆有之”，学生对美是追求的，教师则要引导他们寻求真正的美——人性美。大量的写人记事文章正是很好的美育教材。《一件小事》里车夫勇于负责，正直无私；《窗》中临窗病友忍痛给他人带来快慰和享受；《散步》中“我”作为中年人扶老携幼，表现出承前启后的庄严的使命感；《魂》中小姑娘牺牲自己的利益制止了一场野蛮的冲突，让人看到中华民族的希望。教师要引导学生对这些人物事迹进行审美，在获得美感享受的同时净化心灵，汲取塑造健康人格的有益养料。

三、发挥语文教学课外实践功能，锤炼健康人格

社会为语文课外活动提供了丰富的素材和广阔的舞台，充分地利用这些资源，将课本知识与社会实践结合起来，不但能让学生积极参与社会实践，还能激发学生爱我家乡的情感，培养学生的社会责任意识。“读万卷书，行万里路。”“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”在思想教育和审美陶冶中汲取完善自我人格的情感力量，只有通过生活实践才能内化为具体的信念和行为方式，进而形成稳定的性格特征。新《大纲》也明确地将开展“主动性、独立性和创造性”的课外活动作为语文教学的一项重要内容。为此，教师要恰如其分地组织课外活动，为学生提供一个个积极的人格实践的机会。以往的教师节，学校都要求学生向老师献一点爱心，亲自制作个小礼品什么的。今年，我们组织教师节演讲会。学生为了写好教师教育教学生活的文章，利用课余、假期时间进行采访。通过这次活动，让学生身临其境，把课堂延伸到了社会，既培养了学生的社会责任感，关心社会，宽阔了胸怀，健全了人格，又增进了对老师的感情和理解，磨练了意志，锻炼了思维能力，这对弘扬尊师重教精神不能不说是一种实际的作法。课外活动还能“寓教于乐”，让学生学得轻松、有兴味，使之生动活泼的性格得到发展。我每个学期都要带学生游玩一两次，“登山则情满于山，观海则意溢于海”，师生从中饱览祖国大好河山的秀美景色，陶冶了情操，了解了风土人情，锻炼了观察思维能力，激发了学生对大自然、对生活的热爱和积极进取的人生态度，从而锤炼了自己独特的人格魅力。