学生写作兴趣培养之略谈

学生写作兴趣培养之略谈

吕春云

我们当老师的都知道，学生有三怕：一怕考试、二怕家访、三怕作文。前两怕在情理之中且不关涉语文，姑且不论。这第三怕却足以让语文老师们无地自容，而又时常无可奈何。难道真的如学生所感叹的“作文难，难于上青天吗？”其实不然，只要我们这些做语文老师的能遵从写作规律，那么，学生对作文一定会是另一番感受。因此，要提高学生的写作能力，就得努力培养学生愿意作文的思想感情，使他们感受到作文苦中有乐，乐中有甜。我认为可以从以下几方面入手：

一、引导学生观察生活，在生活中发现写作素材

作文是表情达意的交际工具，“文学贵在为感而发，缘事而发”，这句话深刻地揭示了文为心声的道理。生活是沸腾的海洋、是个取之不尽用之不竭的作文材料的宝库，写作的源泉，好的文章都是取材于生活的。作文不一定要写轰轰烈烈、惊天动地的大事，我们身边每天发生着不可计数的新鲜事，要求学生时时留意周围发生的一切，及时把一些有意义的人和事记录下来，作为第一手资料，这样就不至于无话可说。

二、要学生发诸真情，用真情书写生活

我曾有个发现，是它使我对这一点有了深刻的认识。上一学期我建议学生写周记，加强与学生的交流与沟通。谁知，一个学期周记批阅下来，我发现自己犯一种毛病：只要桌上有周记，我是坚决不想批作文。原因是作文让人不忍卒读而周记常常会令我沉醉其中：时而暗笑、时而感慨、时而激动……常常在不知不觉中就批完了全班的周记。学生们在周记中写下的才是们真正的生活！属于他们自己的生活！虽然其中有时语句不通，甚至错别字连篇，但文章的确情真意切，真实动人。每次发周记，教室里都有一次小小的轰动，学生们相互交换阅读批语，那种迫切和专注，让我看到当老师的满足。每当这时，我就有一个强烈的感觉：不是学生不会写作文，天生怕写作文，而是我们的作文要求脱离了学生的生活实际，或者说是我们根本没能让学生弄明白：作文究竟要写什么？要求学生把范文作为标准，只是给学生套上了枷锁，学生又如何写得出自由活泼、充满个性、流露真情实感的作文来呢？说实话，无论是我还是学生，对周记都比对作文有好感。因此我明白了：只有抒写真实生活，学生才有文章可做。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”用真情抒写生活，作文便有了源头活水。

三、下水引路，调动写作兴趣

教师对学生的作文指导如果仅仅限于理论的指导，那就变成了枯燥的说教，既空洞抽象，缺乏实效，又没有说服力。因此，教师一定不能脱离写作实践，平时要多读书，多思考，并且不辍笔耕，这样才能写出高水平的下水文。另外，下水文的深浅一定要适宜，既要站在老师的角度，又要适合学生实际水平，不至于使他们感到遥不可及。这样老师给学生做了示范，让学生感到写作文其实是有章可循的，是很简单很自然的事情，从而增强了写作的信心。再说了，老师亲自下水，与学生同甘共苦，使他们感到也没有理由不写。

四、开展评比

让部分同学读自己的文章，同时各抒己见，广开言路，发表自己的见解。通过争论，提高学生分析问题、判断问题的能力和口头表达能力。

五、开展丰富多彩的语文课外活动

如观看影片写影评，开展辩论、演讲等。丰富多彩的课外活动深受学生欢迎，学生也更投入，更放得开，这也是素质教育的要求。这些活动既开阔了学生眼界，又锻炼了多种能力，使学生在快乐中发挥了写作的潜能。

六、教师讲述一些新闻及热点问题

让学生发表评论，各抒己见，或出示图片，让学生想象、创设具体情境激发写作动力。写作的欲望需要老师适时地去激发，给学生提供可供探讨的问题，给学生创设具体情境，激发其写作的动机，是教师需要做的非常重要的一件事情。

兴趣是最好的老师，学生写作兴趣的培养是至关重要的，兴趣培养起来了，我们便迈出了重要的一步。因此，鉴于这一问题的紧迫性，我在教学的实践中做了以上探索，探索的道路崎岖坎坷，但乐在其中。学无止境，教无止境，我还会一如既往地继续探索下去。