小学英语教育课堂游戏与创新教学方式分析

小学英语教育课堂游戏与创新教学方式分析

毕天雨

毕天雨

临沂大学外国语学院山东省临沂市276000

摘要：学习兴趣是学生学习的动力之一。小学是学生发展学习兴趣的关键阶段。小学是学生最初接触英语的时期。对英语的兴趣直接关系到学生未来的英语学习。在过去，传统的教学模式主要是“填鸭式”教学。教室里的气氛很沉闷。学生被动接受教学内容，缺乏兴趣和主动学习。因此，如何提高学生的学习兴趣是小学英语教师应该思考的问题。小学英语教学中引入教育博弈模式符合小学生的年龄特点，有利于枯燥的学习内容成为有趣的内容，活跃课堂气氛，充分调动学生的学习积极性，从而提高整体教学效果。

关键词：小学英语教育；课堂游戏；创新教学；分析

1应用教育游戏在小学英语教学中的可行性

教育游戏是指以游戏的形式和过程呈现教育内容，以学习者获取概念、知识、技能、策略为目的，集知识、兴趣、竞争力、虚拟现实于一体的计算机游戏软件。《小学英语新课程标准》明确规定，小学课堂英语教学模式应采用开放式游戏教学形式，采用多样化手段，使学生积极参与教学活动。由于小学生容易受到外部因素的影响，传统的课堂教学模式效率不高，但游戏教学可以增强课堂教学活动的替代性。通过情景再现，充分吸引学生的注意力，激发学生主动学习的兴趣。学生可以有良好的探索欲望，从而积极投入知识的学习。

2游戏教学策略在小学英语课堂教学中的应用分析

2.1游戏教学目的不强，效果不佳。

小学英语课堂的游戏教学大多是肤浅的。教师往往注重游戏的形式，而不是游戏内容的设计。偏爱通过英语游戏教学展现个人新颖独特的教学理念，而不是真正关注学生的认知和感受。通过课堂观察发现，一些英语教学游戏的趣味性是可以体现出来的，但是如果仔细探究这些游戏的内涵，你会发现教师对英语教学中游戏的使用缺乏正确的认识。一些英语课堂游戏教学活动与英语教学的目的和内容无关，游戏活动变成了普通的游戏和游戏，它们不为教育教学服务，也没有收到游戏与教学相结合的效果。

2.2教育游戏材料匮乏

目前，我国小学英语课程资源开发状况不容乐观，尤其是部分农村小学的硬件设计严重落后。虽然一些英语教师可以通过网络资源共享获得一些新的学习材料，包括一些有趣的动画和好的课件或教学视频，但是他们受到学校硬件设施的影响。这些教学资源在应用过程中不能得到充分利用，教师在教学活动中也没有课外资源的辅助。在教学中难以调节学生的学习积极性，游戏教学带来的知识转移和巩固效果不理想。此外，部分教师的专业水平不高，综合素质和教学的严格要求也不高。在实际教学过程中,结合游戏教学的有效方法与传统的课堂教学没有被充分研究,和过多的强调采用传统的教学方法,没有创新的教学意识,导致实现实际的困难导致小学英语游戏教学模式。

2.3游戏教学的课堂纪律较差，影响了正常的教学活动。

对于小学生来说，活泼、好胜、有爱心、自律是他们的天性。大多数小学生认为英语课堂上的游戏活动就像课堂下的游戏。他们可以玩，玩，甚至和他们的同学玩。因此，他们自然而然地把游戏规则、课堂纪律和老师抛在身后。特别是对低年级的学生来说，他们的自控能力很差，他们对周围的环境极其脆弱。因此，一旦他们在一个轻松、愉快、活泼的游戏氛围中，许多学生很可能会过于兴奋，导致过度活跃和交谈。当游戏进展时，他们会忘记学习任务而只是“玩”。外向的学生甚至会大声哭闹，还会出现拍打桌椅、四处乱跑、与同学玩耍等现象，严重干扰课堂秩序，影响教学目标的实现。教师设计组织的课堂游戏教学活动没有按照预期的计划进行。

3小学英语教育课堂游戏与创新教学方法

3.1基于教学内容的课堂游戏设计

要想有效激发学生学习英语的兴趣，提高学生的课堂学习效率，就要把课堂游戏充分运用到小学英语教学过程中，不断创新教学方法，创造更好的英语学习氛围。首先，在设计课堂游戏时，教师应根据教学内容和学生的喜好，充分整合游戏内容与教学内容。要适当增加游戏的教学和情境性，使学生能够通过游戏。方法，更好地学习英语，逐步体验英语学习的乐趣，提高学生学习英语的兴趣。其次，教师要注意游戏的难度，根据学生的理解能力、思维方式、英语水平，尽量结合学生的实际生活来完成游戏设计，确保学生在课堂上能够充分参与游戏。提高英语游戏教学的有效性。

3.2听力教学中的课堂游戏

语文听力教学要开发课堂游戏，重点还是学习，不是游戏;英语游戏教学与普通游戏教学的关键区别在于语言，否则就会脱离大众的视线，很难用音频和文字进行播放。从语言传承和发展的角度看，其进步和学习的原因在于其最大的魅力。它有利于营造一种氛围，促进一种氛围，促进一个积极的教学环境的建立。对成年人来说，儿童的急剧波动影响更为明显。因此，在教育上，小学多倾向于观看原声歌曲和原声影视作品，辅以模仿。这既是一个游戏，也是一个练习。以歌曲为媒介，为了掌握知识，在听力训练的过程中巩固口语和语法，在巩固口语和语法的同时，避免思维僵化，加强语法的灵活运用。在个人成长和心理发展方面，根据瑞士儿童心理学家皮亚杰的理论，儿童最初是在7岁时形成的，具有独特的外貌和颜色，口音语调会给孩子留下相当深刻的印象。父母和教师可以利用这一特点来引导启蒙儿童，加强其与外部世界的联系，加强主观世界的建构。

3.3在Word教学中开发课堂游戏

英语单词是英语学习的基础。只有当我们有足够的单词时，我们才能保证英语学习的顺利进行。加深学生对单词的理解和记忆。例如，在学习各种动物的单词时，教师首先教单词的意义和阅读，让学生先进行简单的记忆，然后组织学生进行单词记忆游戏。老师讲完一个英语单词后，要求学生说出他们的意思。并模仿动物的声音、动作或形态等，给模仿得最像的学生一分。游戏结束后，计算游戏的分数，分数最高的学生得到一定的奖励。学生通过表演对单词的理解和记忆，不仅可以提高学生对课堂的参与度，还可以有效提高学生的课堂学习效率。

3.4课堂总结和游戏反馈

在情景教学的过程中，也许有些学生羞于表达自己。此时，教师应理解并亲自演示，以缓解紧张气氛，带动气氛。然后为学生创造更多的练习机会，比如设置场景、道具，让学生有时间表演一些可以达到的英语短剧。不仅可以复习单词、句型、语法，还可以锻炼学生在表演中表达和学习一些相应的外国礼仪的能力。在实践中，我们会发现年轻学生在语言交际中很难区分动词和名词副词的使用，教师可以研究和思考一些区分动词和名词副词的方法，帮助他们区分单词。例如，把词根相同、词性不同的词带入一个段落或句子中进行比较，慢慢发现规律，量变达到质变，加强练习。

4结论

总的来说，教育游戏在小学英语教育中具有重要的价值。它可以极大地改善传统小学教育应试思维的弊端，真正实现寓教于乐、寓教于乐、注重体验的教学效果。为小学生提供更多元化的英语实践渠道。此外，结合多媒体教学、微课教学等模式，引入音乐、视频、玩具等丰富教育游戏的形式，可以在小学英语教育中创造教育游戏的良性循环机制，培养学生的自信心，逐步“游戏化”生活。模拟现实世界中英语的实际环境，从而进一步将英语体验扩展到家庭、社区和社会层面，达到更好、更大的教学效果。

参考文献

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