学生也是教育资源

学生也是教育资源

缪瑜萍

——由“没有完成教学任务”的一堂课所想到的

学生作为教育的资源之一，形态十分丰富。因为他们首先是个体资源，每个人都有自己的独立性，都有自己的学习积极性，都有着科学思维的内存，都有着为新的学习所准备的、往往被人忽视的、强大的基础。其次，学生是群体资源。这种资源可以是两人一小组、多人小组的、班级的等等由系统功能构成的资源。一个小的群体，对学生个体来说，就是一个雏形小社会。正是由于这个小社会的存在，学生得以自我表现和自我实现。我们的教学环节都要求尽可能有趣味性，分出胜负，就是为了利用群体的作用激发个体，发挥个体的能量。

就英语教学而言，我们的确不容易具备英语环境，但是，如果我们有心的话，我们就可以把班级建设成为语言交际的小“社会”，从而使英语口语获得相当可观的亚母语语境。现以我的一次课堂教学为例：

今天是这个星期的最后一天，由于本周工作任务比较重，课时拉下不少，如何把进度赶上去呢？昨晚就这个问题我认真备好了课，从环节的过渡，作业的设计以及任务的布置进行了充分的准备。

首先，我提前一分钟进入课堂，准备复习昨天的知识。但走进教室的一瞬间，我发现学生却自由组合，闹开了天。仔细一观察，原来，他们正准备课文的表演。忽然想起，周一我布置表演的任务要在周五展示。看着他们热火朝天的样儿，我犹豫了，是完成教学任务还是让他们展示？权衡再三，还是让他们表演，学生的热情是不能磨灭的！我迅速在脑海里盘算——改变教学计划！

第一句话：T:It'stimeforyoutoshowyourperformances,areyouready?

Ss:Yes.

反思：要帮助学生树立自信心，教师就必须在教学活动中为学生提供表现的机会，让学生在实践中体验自信；注意给每个学生表现自我的时间和空间，让学生们在自我表现、自我展示中强化自信。

一切比我料想的要顺利，课代表早就在课前抽号了签，八大组井然有序地开始了各自的表演。但在表演过程中有个别小组有点乱哄哄，只顾看热闹。于是：

第二句话：Boysandgilrs,weshouldbequietwhiletheothersareshowing.It'simpolitetospeakloudly.Beagoodlistener.

反思：一节课开始了，老师应该尽快地让孩子静下来，兴致勃勃地迎接“智力体操”的开始。老师应该具备这种创设最佳的教学环境的本领，有效地用好课堂，使学生对本堂课所要学习的问题产生浓厚的兴趣，将学习变成一种自我需要。其中第三组表现出色，有创意。在扮演“robbers”时因地制宜，自制“gun”，我表扬了：

第三句：Howcleveryouare!I'mreallyproudofyou.CanIborrowyour“gun”?Itlooksverygood.

反思：孩子的潜力是很大的，教师充满深情的眼神、笑貌，给孩子赞扬、肯定，滋润学生的心田，激发他们的自尊、自信、自爱、自强，激荡起孩子幸福、欢乐、奋发、向上的激情，他们会显得特别活泼、开朗，与老师的感情也会特别相融，自然生发求知欲望。孩子一旦老师有约定，被老师寄托了期望，在他的身上就会产生“皮格马利翁效应”，他们的智力、情感、甚至个性都能顺利成长，学生个个都可雕琢的神话就变成了现实。

第四句：Duringourwonderfulperformances,everyonetriestospeakout.That'sgood.Butdobetternexttime.Comeon!

反思：每一位学生都有与众不同的兴趣、特长，尊重了孩子的个性、特长，就意味着为孩子提供了自由广阔的发展空间，也就意味着孩子的精神生命能够自由呼吸。

整整一堂课，学生表演了四十二分钟，而我的教学任务一点都没有按原计划进行，这堂课成了一堂没有完成教学任务的“废”课。45分钟的课堂我总共讲了四句话，我惊讶地发现：教育的生本观念已经在教育中发生了不可替代的作用。我们只有尽可能的发挥他们的智慧和积极性，才能使教学内容生动活泼地、全面的展开。学生资源不同于一般的物质资源，会损耗消蚀；相反，这一资源具有生生不息、越用越多、越用越丰富的特点，这是任何形式的资源所不能比拟的。今天我们发现了这一资源；而明天，随着教育对学生资源的认识加深，学生这一资源的开发将会更为丰富多彩、色彩纷呈。

(作者单位：如东县洋口镇初级中学)