新课程下小学英语教学评价的实践研究

新课程下小学英语教学评价的实践研究

冷盼盼

山东省平度市旧店镇石桥小学266747

摘要：文章阐述了建立科学、有效的小学英语教学评价体系的重要意义，探讨了小学英语教学综合评价体系的评价内涵、评价目的、评价内容和评价手段等；呼吁重视小学英语教学评价的激励功能,旨在实现小学英语教学评价的良性循环,确保新课程背景下的小学英语教学改革取得实效。

关键词：小学英语教学评价课程标准

《英语课程标准》实验稿指出：小学英语教学评价要激励学生的学习兴趣和积极性，要以形成性评价为主，以学生平时参与各种英语教学活动所表现出的兴趣、态度和交流能力为主要依据，通过对不同学生科学合理的评价，让学生在学习过程中不断体验进步、感受成功，从而提高课堂教学效率，促进学生全面发展。为了落实新课标的精神，在我校整体开展“以评促学”课题研究的背景下，笔者对小学英语教学评价的改革进行了探索。

一、通过目标激励学生

目标激励功能是通过目标的设置来激励人们的动机、指导人的行为，使人的需要、期望与目标挂钩，以调动人的积极性。目标是一种刺激，合适的目标能够诱发人的动机，规定行为的方向。学生的成就感是推动学生努力取得成功的原动力，是学生兴趣的结果，又是激发学生学习兴趣的一种重要的心理因素。

在小学英语教学中，教师要将教学目标蕴涵于教学评价之中，要对不同层次、不同特点的学生分别设置教学内容和梯度，包括问题的设置及作业的要求，使不同层次的学生都能得到训练和受到表扬与鼓励，让学生获得成功的喜悦，使学生在教师的赞赏性评价中获得自信，感受到自我存在的价值。教师应特别关注学困生，给他们更多的学习机会，即使他们回答错了，也应耐心听取，用巧妙的方法纠正错误。

二、让学生参与课堂评价

学生是课堂学习的主体，课堂评价应有利于学生认识自我、树立自信。让学生以自评和互评的方式参与课堂评价，有助于学生反思和调控其学习行为。传统课堂教学评价往往着眼于纯粹的教师规范化，忽略了学生行为，对学生学习是“虚假关注”“形式关注”，而无法真正达到学生的深层发展。新课程背景下要从对学生学习与发展的支撑角度去评价教师教学的成效。探讨引入学生参与课堂教学评价的可行性和理论依据，同时应基于传统评价标准来构建学生对教师的课堂教学评价标准。我们引导学生参与评价，学生从评价他人到评价自己学习的过程，都是一种积极的学习过程。学生参与评价能提高学生的认识水平，并能产生学习的积极情感。让学生以被评者和评判者的双重身价进入评价，可以使他们互动地经历评价过程，在这一过程中不断进行交流，产生碰撞，积极思辨，来推动学习的深入，为学生的知识学习与相关方面能力的发展都提供了机会。学生是课堂学习的主体，课堂评价应有利于学生认识自我、树立自信。让学生以自评和互评的方式参与课堂评价，有助于学生反思和调控其学习行为。教学过程中引导学生参与评价不仅能有效地培养学生思维的敏捷性和灵活性，更有利于张扬学生的个性，帮助学生认识自我、建立自信，从而走向成功。著名教育评价专家斯塔佛尔姆强调：“评价不在于证明，而在于改进。”在英语教学的每个环节，要充分发挥学生评价的魅力，欣赏学生评价的精彩，同时渗透教师的关爱、包容和鼓励。

三、推广多样化的评价手段

许多教师以为形成性评价就是制作“学习档案袋”。事实上,除了“学习档案袋”外,常见的形成性评价还可以是学生的课堂学习活动记录、学习效果自评、问卷调查、师生座谈和学生素质报告等形式。形成性评价的记录方式可采用描述性评价、等级评定或评分等。形成性评价的内容要与教学内容保持一致,无论是建立学习档案还是记录课堂活动等评价方式都要考虑学生的实际水平。

在现代教育评价中,我们提倡推行形成性评价,并不意味着完全摒弃终结性评价,在学期末或学年考试中我们还是要借助终结性评价来检测学生的学习水平。在使用终结性评价时,要注意以考查学生综合运用语言的能力为目标,力争科学地、全面地考查学生经过一段时间学习后所具有的语言水平。测试应包括口试、听力考试和笔试等形式。小学英语教学的听力测试,应着重检测学生理解和获取信息的能力,不应把脱离语境的单纯辨音题作为考试内容；笔试应避免单纯的语法知识题,应增加具有语境的应用型试题。在小学英语教学里,不得按学生的考试成绩排列名次。

小学英语课程需要建立一个形成性评价与终结性评价相结合的综合评价体系,为教学提供及时反馈,充分发挥评价对教学的激励和引导作用,使评价成为小学英语课程体系中常规化的教学活动。

参考文献

[1]张雪梅形成性评价体系探究——以英语课程为例[J].长春大学学报，2011，（07）。

[2]慕德芳宋耀武多元智力理论对教育改革的启示[J].河北大学学院学报，2006，（01）。

[3]周伟谢昌莲形成性评价在英语教学中的尝试[J].四川教育学院学报，2005，（06）。