中职英语课堂几种听力策略的训练

中职英语课堂几种听力策略的训练

史京峡

史京峡（三门峡市财经学校河南三门峡472000）

摘要：现今中职学生学习英语能力偏下，本文根据中职学生的英语听力现状选择了几种适合他们学习的听力策略训练，来指导英语听力课堂教学，提高学生运用听力策略的能力，力争提高学生的听力水平。

关键词：中职生听力策略实施

听力是沟通中语言输入的主要途径，它既是语言学习的手段，也是语言学习的目的。良好的英语听力是学好英语的前提和基础。当下听力训练已是中小学的英语教学内容，但是在职业学校，听力训练不够充分，过去的英语教学太过注重传授语言知识，而忽视了训练学生的语言技能和培养其交际能力。众所周知，中职学生学习英语的目的主要是正确流利地使用英语，能用英语交流。而中职学生学习英语“聋哑”现象很普遍，英语听力教学严重滞后，这与现阶段中专英语教学目标不相符。因此，我们需要设置听力课或安排听力练习，提高学生语言接触的机会，指导和帮助他们熟悉使用英语口语，学会“听”英语，达到用英语交流的目的。教师能否适时使用听力策略来指导课堂教学，直接影响着学生听力水平的提高。

一、听力策略理论

听力理解过程中，听音者对接收到的声学信息经过认知加工后可转化为可理解的语言输入。听音者要根据不同的听力内容有选择地运用听力策略，在理解过程中对策略的使用也会有所调整，听力策略的使用呈现动态的变化过程。国外二语听力策略研究开始于20世纪80年代，在策略分类上，大多数同意O’Mal1ey和Chamot(1990)的方法。结合中职学生的认知特点和心理特征，可将听力策略分为三大类:元认知策略、认知策略和社会情感策略。元认知策略是对学习过程的认知，用于计划、调控和评价学习活动，包括监控、计划和评估三个子策略;认知策略是指学习者与语言材料的互动，与具体的语言任务有关，细分为宏观策略和微观策略，两大策略又有具体的策略分项;社会情感策略是指学习者通过与他人的互动和积极地做情感上的调控，支持自己的学习行为，主要涉及到非智力因素策略，如兴趣、焦虑、自信心和合作交流等。

二、听力策略的实施

1.选择性注意策略训练

（1）培养学生区别重要信息与次要信息的能力，有意识地选择重要信息的前提是判断重要信息。例如，在一人一句的简短对话中，有以下四个选项，均与she有关，因此我们训练学生只需注意有关she的重要信息。

A.Becausesheismyfriend.

B.Becauseshewasout.

C.Becauseshewasbusyatthetime.

D.Becauseshedidn’tknowtheanswer.

对对话中与解题无实质关系的内容可以弃之不管，而对有关she的信息及要求回答的问题才是必须把握的。

（2）培养学生专注于重要信息的策略。这些策略主要有:①写摘录、摘要和列标题。摘录是摘抄学习材料中的原句，摘要则是用自己的话概括材料中的主要内容，列标题是学会概括全部学习材料或每段材料的中心内容。②选择关键词。比如：在听的过程中抓住关键词及关键问题，把重要的单词记到笔记上，尤其当听力材料中所涉及的五个“wh"问题，即所涉及的人（who）、物（what）、时间（when）、地点（where）、原因（why）等，把关键的内容记下来，培养学生在听力中选择重要信息的能力，也有助于培养学生主动加工信息、辨别重要信息的能力。

2.记笔记策略训练

记笔记可以使听话人把注意力纳入讲话人的思维，保持听的积极参与性，有助于记忆所听的内容。

（1）蛛网式笔记。蛛网式笔记是指将讲话的主要点记在一页纸的中间，随着讲话不断深入，所记内容也不断增多，次要点分布在主要点周围，并用直线标明相互的关系，从而形成一种蛛网状记录。例如在餐馆，人们一般谈论菜单、要吃什么、要喝什么等问题;在火车站，人们一般谈论票价、火车发车、到达时间等等问题；在购物时，要注意商品的product、price、expensive、size、color等词，围绕product把price、size、color标记到周围，这样所听的内容就会清晰明了。

（2）主题图式笔记。主题图式笔记，是指事先列出可能涉及到的各个主题标题，通过查阅有关资料，列出需要知道的新信息，在听材料时，就可以把涉及到的有关信息归入列好的标题之下。这样可节省时间和精力，保证注意力的集中。同时，主题图式笔记需要认真的课前预习，这样能事先熟悉要听的相关内容，让学生提前有思想准备，在听的时候这些熟悉的内容又有助于大脑处理新信息，因此，对于初学者来说更实用、更有效！

做笔记是听力理解和阅读理解中很重要的技巧，要做到：一要有选择地记笔记；二要有效地使用符号、缩写等形式，减少记录的负担；三要有系统地做记录。

总之，听力策略的选择是因人、因时、因任务而宜的，“教无定法，贵在得法”，教师应帮助学生了解关于策略的基本信息，根据教学内容选择适合中职生特点的听力策略，向他们介绍比较有效的、能提高听力水平和听力理解的策略，然后通过针对性培训，提高学生运用听力策略的能力，从而提高学生的听力水平。