人教版小学六年级语文词语教学的技巧

人教版小学六年级语文词语教学的技巧

齐静

湖南省永州市道县濂溪学校425300

摘要：小学六年级的语文教学内容中词语教学是重要的部分，也是很关键的部分。但在实际的教学中，教师并没有将他列为重点的教学内容予以重视。现阶段词语教学还面临着许多问题，需要教师进行相关的教学改革和创新。笔者依据自己多年的教学经验对词语教学相关的理论及具体操作进行了分析和讨论。

关键词:人教版；词语教学；六年级

一、人教版小学六年级词语教学的现状

新课程标准中对于语文的教学有具体的要求，要求学生能在借助工具的情况下，了解词语当中要表达的意思，并能够依据自己的理解对词语进行解释。从具体的教学要求来看这并不是十分的困难，但是在小学语文的实际教学中还是存在许多问题。

1.词语教学与课文内容脱节。根据多方面的调查与了解，在实际的小学六年级教学中语文课堂上词语教学与原文脱节的现象层出不穷。教师往往将单个的词语拎出来让学生死记硬背，学生对于单个词语的意思也是通过背诵来完成的，并没有真正的将词语放到原文中阅读之后再来理解它的具体含义。这种情况与教师的教学理念相关，不仅使学生对于语文的学习兴趣下降，还让学生费力不讨好学习效果捉襟见肘。造成这种情况的原因是在很大程度上是教师的教学观念陈旧，没有及时的跟上新课标的理念变化。多数教师还是注重整篇课文的教学，认为词语教学并不是重点。有的学校强调教师应重视词语教学，教师们就安排了词语的学习时间，但是多数还是形式化的东西，不能够真正的起到效果。学生只是一味的进行默写和抄写，并没有过多的时间来理解词语的意义，这就和古代的秀才背书是一样的，埋头苦读但是多数时候并不知道自己读的书到底讲的是什么意思。

2.单纯进行词语教学，并不注重词语本身的知识拓展。一个词语并不是单独的存在，它在不同的原文情境中会有不同的含义。有的词语看起来是差不多的意思，但是在词义上还是具有微妙的变化，这需要学生深入的理解词的含义，根据原文情境来拓展它的意思，从而真正的理解词语在原文中的具体含义，达到理解原文的目的。例如学习不假思索词语时，多数学生刚一看到这个词语并不知道它是什么意思，根据字面的意思也很难猜测出它的具体含义，更因为它是四字的词语产生退缩的心理，在这时教师要发挥自己的引导作用，鼓励学生勇于进行阅读和思索，先让学生将词带入到原文情境中进行阅读和理解，尝试让学生进行自主回答，共同探讨该词的意思具体是什么，从而调动学生的积极主动性。如果学生的学习程度好，还可以引导他们用该四字词语造句，从而加强对该词的记忆和理解。在学习完这个词语之后，教师应适当的对学生们解释的不足的地方进行相应的补充和完善，让学生更全面、更正确的学习这个词语。有的教师在上课时对于词语的教学态度比较松散，讲词时也比较敷衍、片面，并不注重在讲解字面意思的同时进行词汇的拓展，这对于学生开拓思维，增长知识面儿是十分不利的，对学生记忆该词语也有一定的消极影响，与讲解细致、拓展知识面宽的教师的学生相比，讲解敷衍教师的学生的知识面就更为狭窄，可能会造成这些学生在下一次遇到同样的词时（该词出现在不同的语境当中）出现错误的理解。

3.不能充分利用教学工具。如今小学学校的条件都比较现代化，各种教学辅助资源和教学工具一应俱全，就是在这样的情况下，教师们却不愿意用工具或者多媒体进行教学，不能够充分利用这些教学工具，使原本的教学优势得不到体现，影响了学生们的学习质量。

二、以人教版小学六年级的词语教学为例探讨教学技巧

1.联系原文。读书百遍，其义自见。是古代学者的经验之谈，如今在小学六年级的语文课堂当中仍然具有借鉴意义。所谓读书百遍即将课文读很多遍，这是培养语感的必要条件。拥有了很好的语感才能在阅读中事半功倍，增强语感对于朗读课文十分重要。语文作为小学阶段的主科内容有晨读的时间，教师可以利用这一时间给学生安排任务，让他们在规定的时间内读教师安排的文章。文章读得多了语感自然而然也就培养起来，在阅读中学生可以反复体味文章的字词含义。对于一些较为难懂的文章，在阅读过程中学生会反复推敲自己认为难以理解的词句的意思，从而对整篇文章有更深刻的理解。让学生多读书读文章不能单从形式上进行，要将文章切切实实的读，带着感情、带着头脑进行朗读。此外，对于每一篇文章，教师都要坚持范读，旨在让学生对词语和字音重视起来，在范读的影响下，让学生建立起良好的阅读习惯。

2.增强词语的关联性讲解。在传统的教学课堂中，尤其是语文课堂中，教师是根据自己的理论知识以及课堂风格来进行教学的。随着新课程改革的不断推进和，现代科学技术的发展，教学的形式和模式都在逐渐优化。这些新的教学方式可以引入到词语教学中。例如运用多媒体辅助教学，利用声音和图像带动学生的视觉和听觉进行多方面的感官学习，学生能够更加直观的感受到词语和词语之间的联系和区别。例如，爱戴这个词语对于六年级的学生来比较陌生，教师就可以利用与之关联的学生又熟悉的词语进行引入，给学生制造熟悉的印象，然后对该词语进行讲解。与爱戴相近的词语是尊敬，学生们对于尊敬这个词是十分熟悉的，可以由尊敬一词为引进行新词的讲解。联系他们的共同之处即利用两词的关联性加深学生对新词的意义理解。针对理解能力较强的学生，教师根据他们的具体学习情况，可以进行适当的延伸教学，引出爱戴这一个词的相关反义词，从而增加学生的学习词汇量，并且在理解了这几个词的基础之上进行比较和造句，从而在自己造的句子当中感受词与词之间的相同和不同，并了解词语所运用的具体场合和范围。

3.结合生活实际经验理解词语。小学六年级的学生在生活中积累的经验和知识很多。他们日常的所见和所闻以一定的形式储存在他们的大脑中。都说教材来源于生活但高于生活，生活实际当中所储存的大量信息中会有一部分与书面的词语相对应或者有一定的联系。教师在实际的教学中不难发现，学生们已经在生活实际中掌握了部分书面要学习的词语。还有一部分书面的词语与生活实际的联系并没有得到体现。这类词语并不适于生活实际毫无关系，还是需要进行更深入的剖析才能与生活实际相联系。比如“难以计数”这个词语的教学过程如下：

师：北斗七星有几颗星星组成呢？

生：七颗。

师：那我们在一个晴朗的夜晚仰望天空，对着天上的星星开始计数，一颗，两颗，三颗，四颗，五颗……数到什么时候才能够将他们数完呢？我们能够数清吗？

生：好像不能。

师：那看起来天上的星星多得真是……生：难以计数。

总结

总的来说，小学六年级的语文词语教学仍然存在许多问题，在对问题进行深入的探究和思考之后，教师应想出更多的行之有效的解决方法以提高词语教学的效率。教师可以通过联系原文，加强词语之间关联性的讲解，联系生活实际经验等方式进行教学，时刻关注学生们的学习情况以及反馈出来的问题。根据学生的具体情况引导学生树立正确的阅读习惯养成良好的学习态度。

参考文献：

[1]刘佳彬.浅谈小学语文中高年段词语教学的几种方法[J].新课程导学,2017(13).

[2]管娜.小学六年级语文课堂有效教学的方法分析[J].新教育时代电子杂志(教师版),2016(45).

[3]韦泉潮.小学语文中六年级课堂中有效教学方法解析[J].小作家选刊,2017(22).