初中语文教学中如何转化学困生

初中语文教学中如何转化学困生

朱天稳

〔摘要〕转化学困生是中学语文教师不可或缺的工作之一。教师在转化学困生时，要持之以恒。同时，中学语文教师不但要有深厚的专业知识，还要有无私的爱心、耐心和恒心，只有这样，才能带动班里的每一个学生，从而打造一个优秀的班级。本文对初中语文教学中如何转化学困生进行了探讨。

〔关键词〕初中语文教学学困生转化策略

转化语文学困生，让他们由厌恶学习变得乐于学习，是我们每位语文教师的责任，也是我们的义务。要真正做到这些，新课程的理念要求我们必须具备广博的知识学问、无私奉献的精神，只有这样，我们才是合格的人民教师。

1初中语文学困生形成的原因

1.1学校环境因素。现今，因为复杂的社会关系，使得许多学校片面地追求升学率，把学生分数的高低作为评价学生的关键，这就在一定程度上严重挫伤了学生学习的兴趣。除此之外，一些语文教师只是采用以前老的教学模式，这就在一定程度上无法满足学生学习的需求，使得语文整体学习的效率较低，从而导致学困生的产生。

1.2对学习无兴趣或兴趣的持久性差，学习动机不强烈。学困生大多存在对学习缺乏兴趣，并且学习动机不强烈，一些学生在初中语文学习上面存在学习动机不强烈的情况，不积极参与到班级学习中，在学习中遇到一点困难就出现退缩和动摇的问题。并且学生缺乏学习的自信心，常常存在自卑心理，不愿意主动和同学、教师交流，导致学困生的学习效率低下。

1.3社会和家庭环境的影响。近两年来，受到思想意识和知识水平的影响，大部分家长在教育学生上面存在方法不对的情况，孩子在家长那里得不到足够的关怀，大部分家长对孩子教育过于粗暴，不是对孩子打就是骂，导致学生存在抑郁和怯懦的问题发生，还有一些家长对学生过于溺爱，使得孩子存在任性，感情脆弱。除此之外，因为社会上不少青年对初中生的误导，使得学生在他们的带领下开始学会吸烟、喝酒，导致他们过早的接触社会，从而对学习失去兴趣，对学习存在听天由命、自暴自弃，导致问题学生的产生。

2初中语文教学中转化学困生的策略

2.1调查了解学困生学习状况。经由调查发现，学困生在学习方面的不良表现有以下几点：学习积极性不高，学习比较盲目；缺乏坚定的毅力，很少主动地进行学习；心思不专一，没有将心思完全用在学习上；学习效率低，没有采取正确的学习方法；学习创新力不强，受旧的思维方式影响较大等。对于这些情况若不及时改正，不仅会减弱学生的学习效果，还会产生厌学的心理，渐渐就变成了学困生。为了使学生的学习效果得到明显改善，减少学困生的比重，我们在全面分析学困生实际情况的基础上，认真研究学困生转化的措施，且完成了《初中学困生良好学习习惯养成的实践和研究》课题开展方案。

2.2营造和谐民主教学氛围。学困生普遍不能遵守学习的有关要求，且成绩较差，若老师经常对他们训斥，则会对他们的学习积极性造成打击。所以，我们要将他们与别的学生同等对待，少批评学困生，尽可能给他们创设一个宽松、愉悦的学习氛围。与此同时，要注意改善校园的学习环境，在校园里面醒目的地方张贴一些知名人物的读书事例，营造一种读书向上的环境，学生在这种环境的熏陶下，有助于增强读书意识、约束平时的行为，能够积极主动地读书，进而形成良好的学习风气。

2.3激发学困生语文学习兴趣。“兴趣是学习最强大的动力”。有不少学者认为：“强烈的兴趣胜于一切良好的学习方法。”强烈的学习兴趣可使人体内蕴藏的潜能充分地发挥出来。因此在语文教学中，要注意将课本内容和实际的生活联系起来，尽可能地拓宽学生的学习范围，使他们在实践中感受生活，在生活中愉悦地学习。这样一来，学生对学习语文就不会感到枯燥了，愿意主动地进行学习。如组织学生到社区进行讲卫生宣传，让每名“学困生”都写一份宣传单，从中评选出一个写得最好的进行应用。同时，在宣传后，要将过程记录下来，并且在课堂上可抽出一定的时间，让他们谈下自己参与宣传活动的体会。而在整个过程中需要用到语文知识，这就促使他们加强对语文的学习。

2.4树立信心，给予正确的引导和鼓励。由于成绩不理想，总是落于人后，所以学困生在语文的学习中往往会产生较为严重的自卑感，表现的很不自信，有低人一等的感觉，而来自外界的歧视，比如教师的、家长的、同学的，也使得他们的自尊心受到较大伤害。因此，为了使学困生能够成功的转变，作为初中语文教师要做的就是帮助学生树立起语文学习的自信心，在教学中充分保护学生的自尊心，鼓励学困生积极学习，并且多花些精力在学困生身上，让他们感觉到来自教师的关心与爱护。

2.5转变方式，因材施教，注重学生差异。课堂是教学的主要场所，也是学困生转变的重要场所，初中语文教师应该积极地转变语文教学方式，从每个学困生的实际出发，创新教学的方法与理念。同时要让学困生真正地走出语文学习的困境，提高学习效率，需要教师有针对性地开展教学活动，拉近与学生之间的距离，比如在设置题目方面，教师可以设置一些有趣味的，题目难度在学生“够得着”的范围内，以避免打击学生的信心。此外，教师在课堂教学中要注意因材施教，尊重学生差异化的存在。比如在提问时，可以根据学困生的情况把问题作适当的调整，鼓励学生积极的动脑思考，锻炼和提高学生的形象思维能力，调动学生语文学习的积极性，使学生真正地参与到课堂教学中来，切实提高学生的语文学习成效。

综上所述，对于初中语文中存在的学困生，积极乐观的学业情绪能够有效的促进学生自身成绩的不断提升，从而不断提高学生学习的质量。

参考文献

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2邹林花.如何让初中语文课程绽放活力[J].文学教育，2014（01）：115～116

3张群.初中语文课堂中小组合作学习的有效开展途径探析[J].文学界，2014（12）：50～52

作者单位：贵州省威宁县金斗中学