浅谈三级护理教学管理模式在手术室护理教学中的应用

浅谈三级护理教学管理模式在手术室护理教学中的应用

许勋凤

贵州省第二人民医院，贵州贵阳550000

【摘要】目的探讨分析三级护理教学管理模式在手术室护理教学中的应用效果。方法选取2012年1月至2014年12月我院手术室实习护士110名，随机分为Ⅰ组、Ⅱ组，每组55名。Ⅰ组实施传统护理教学管理模式，Ⅱ组实施三级护理教学管理模式。观察对比两组实习护士的理论知识与操作水平，通过对三级护理教学管理模式评价予以分析。结果Ⅱ组实习护士的理论知识与操作水平明显好于Ⅰ组，两组对比差异显著（P<0.05），具有统计学意义；Ⅱ组实习护士对带教教师教学态度、理论知识、操作示范、工作情况的满意度均不低于6.4%。结论在手术室护理教学中采取三级护理教学管理模式，能够提高手术室带教工作的规划性与系统性，进而取得良好的教学效果，促进医院医疗水平的提升。

【关键词】三级护理教学管理模式；手术室；护理教学；应用

在医院医疗系统中，手术室是一个具有较强专业性与实践性的特殊工作领域，要求在无菌状态下完成，同时涉及的人员比较复杂、器械设备比较繁多，所以，在具体操作中，要求操作人员具有很高的专业水平，可以保证各项工作的顺利完成。此时，需要开展手术室护理教学，让实习护士在掌握理论知识的基础上，在实践中进行不断的融合，进而有效提高手术成功率。

1.资料与方法

1.1一般资料

选取2012年1月至2014年12月我院手术室实习护士110名，随机分为Ⅰ组、Ⅱ组，每组55名。110名实习护士均为女性，年龄在19-23岁之间，平均年龄为（20.7±2.6）岁；学历：本科30名，大专35名，中专45名。两组实习护士的一般资料无差异（P>0.05），具有可比性。

1.2方法

两组实习护士的实习时间定为4周，带教教师需要具备全面的专业知识、丰富的工作经验、过硬的业务技能、较强的责任心与沟通能力，并且具有大专以上学历，这样才可以全面解答实习护士遇到的问题，取得良好的带教效果。Ⅰ组实施传统护理教学管理模式，主要就是向实习护士讲解专业知识，并且示范操作，逐渐提高实习护士的业务技能，使其可以快速适应工作。Ⅱ组实施三级护理教学管理模式，主要包括[1]：①一级管理。护士长负责带教管理工作，强化师资队伍建设，让带教教师对先进理论与教学技巧进行学习，为带教工作的全面展开奠定坚实的基础。②二级管理。带教组长负责教学计划与任务的实施，坚持由简到繁、由浅入深的原则，制定合理的带教方案；在实施带教方案的过程中，有效指出实习护士的优缺点，解答实习护士的疑问，同时对实习护士进行考核。③三级管理。带教教师在讲解理论知识与操作示范的时候，可以采用“一对一”的教学模式，耐心解答实习护士的疑问，不断扩展实习护士的专业知识范围，提高实习护士的操作水平，正确评估实习护士的护理实力。

1.3观察指标

观察对比两组实习护士的理论知识与操作水平，通过对三级护理教学管理模式评价予以分析。①带教组长对实习护士的理论知识与操作水平进行考核与评价。②三级护理教学管理模式评价标准：在实习结束之前，通过调查问卷的方式了解实习护士对带教教师教学态度、理论知识、操作示范、工作情况的满意度，十分满意为85-100分，满意为60-85分，不满意为60分以下。

1.4统计分析

运用SPSS18.0软件对研究数据予以统计分析，计数资料表示为（n/%），进行卡方检验，计量资料表示为（±s），进行t检验，对比差异明显（P<0.05），具有统计学意义。

2.结果

2.1两组实习护士理论知识与操作水平对比

Ⅱ组实习护士的理论知识与操作水平明显好于Ⅰ组，两组对比差异显著（P<0.05），具有统计学意义，详见表1所示。

3.讨论

通过本组调查表明，Ⅱ组实习护士的理论知识与操作水平均要好于Ⅰ组，并且对带教教师教学态度、理论知识、操作示范、工作情况的满意度均不低于96.4%。手术室是一个多专业、多科室人员配合的场所，具有很强的随机性[2]。在传统护理带教教学过程中，因为带教教师的不固定性，导致实习护士经常出现紧张、陌生的情绪，并且带教教师对实习护士的了解也比较少，在教学过程中，无法制定合理、连续的教学计划，导致实习护士的学习效果并不理想。而三级护理教学管理模式可以让带教教师有序的实施教学内容，保证了实习护士的有效学习，对提高教学效果有着重要意义[3]。

在三级护理教学管理模式中，带教教师可以对实习护士进行充分了解，并且根据实习护士的具体情况，给予有效的教学，逐渐消除实习护士的紧张、陌生情绪；并且，通过“一对一”的教学模式，强化带教教师和实习护士之间的沟通，让实习护士全面掌握理论知识，并且逐渐融合在实践过程中，提高实习护士的护理水平，实现预期的教学效果。

通过三级护理教学管理模式的实施，具有以下优势：①提高了护理质量。护理质量主要取决于护理人员的技术水平与管理水平，是整个护理队伍的综合效应。在实施三级护理教学管理模式之后，可以有效明确实习护士的责任，突出了级别监管机制，锻炼了实习护士的专业技能；同时，增加了护理人员彼此之间的交流，对提高护理质量有着积极意义。②提高了患者满意度。通过三级护理教学管理模式的实施，不仅可以提高基础护理质量，还可以为患者提供舒适、健康的生活环境，重视护患沟通，及时满足患者需求，极大的提高了患者的满意度。

总而言之，在手术室护理教学中采取三级护理教学管理模式，能够提高手术室带教工作的规划性与系统性，进而取得良好的教学效果，促进医院医疗水平的提升。

【参考文献】

[1]牛晓明.三级护理教学管理模式在手术室护理教学中的应用[J].大家健康（中旬版）,2014,14(12):303-303.

[2]周娅颖,曾俊,陈小丽,等.手术室分层级临床教学计划的实施与管理[A].中华护理学会第16届全国手术室护理学术交流会议论文集[C].2012:1834-1836.

[3]赵香凤.三级护理教学管理模式在手术室护理教学中的应用[J].现代临床护理,2011,10(07):61-62.