教师在语文阅读教学中的角色赵明慧

教师在语文阅读教学中的角色赵明慧

赵明慧

赵明慧黑龙江省讷河市友好中心学校161314

一、语文阅读教学在义务教育中的地位和目标

《语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、熟悉世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”阅读教学的核心目标是:“具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”。

二、语文阅读教学中教师角色的转变

“新课程不仅要求教师的观念要更新,而且要求教师的角色要改变。”“教师是学生学习能力的培养者，教师是学生人生的引路人”。所以，要实现阅读教学中的核心目标,教师必须首先实现角色的转变。

新课标指出：阅读教学的过程是教师、学生和作者互动的过程，它要求教师应是阅读过程的组织者和参与者，把读的权利交给学生，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美的乐趣。所以教师要充分发挥组织者和参与者的作用，以学生为中心，以文本为剧本，用课堂搭建舞台，创设学习环境，充分运用情景、协作、对话、讨论等方式，促进阅读的展开，使学习者能够主动地阅读。

在整过阅读教学过程中，教师扮演的角色始终是：帮助者、组织者、引导者、促进者。

三、怎样扮演好阅读教学中教师的角色

根据自己多年的教学实践和对新课标的学习感受，认为要扮演好阅读教学中教师的角色，应注意以下几个方面。

1.激发学生阅读兴趣，帮助学生形成学习动机

孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者，”兴趣是学生最好的老师，只要把学生的内在动力激发出来，一切都会水到渠成。教师要关注“人的发展”，从学生心理特点上入手，精心构建阅读教学课的引入，从而激发学生的阅读兴趣。笔者在上《苏州园林》的时候，就做个这样的试验，在第一个班上课时，从文切入，让学生从阅读中品味出苏州园林的美，通过阅读讨论，学生绝大部分能体会到园林的图画美来，但还有一部分学生对说明文阅读不感兴趣，没有读出苏州园林的美来，上完后自己及时进行了教学反思，调整了课堂结构，从赞美苏州园林的诗句“叠石疏泉不数旬，水芝开出似车轮。石幢一夕桃花雨，便有红鱼跳绿萍。”创设情景，再配合观赏图片，激起学生从文字中寻美的兴趣，这样通过学生在阅读中与文本对话，找出苏州园林的美来，结果学生兴趣很浓，全班的学生几乎都领会了园林图画美的特点，阅读能力较强的同学还根据课文的结果梳理出几幅美景，之后我又给学生们展出了苏州园林美的图片，这样学生都领会了苏州园林为什么是园林的“标本”，取得了很好的教学效果。

2.教师必须激励自己，让自己充满激情，这样才能以心灵拥抱心灵，以激情点燃激情

试想如果一个老师在课堂上没有激情，懒洋洋的，这样能激起学生的学习热情吗？曾经听一次多媒体公开课，老师的课件做得很不错，讲的是《安塞腰鼓》，这是一篇充满激情的文章，老师没有自己朗读，而是下载的朗读录音，听后总有一种隔着一层的感觉，如果老师先充满激情地用声音塑造出“旋风一样，骤雨一样、火花一样”的壮阔豪放的腰鼓形象，学生也会为之受到感染和鼓舞，与老师的朗读一起融入安塞腰鼓的起伏震荡之中，感受西北汉子的阳刚之美。

3.教师要多用寄寓真切期待的鼓励语，使学生为满足教师心灵期待而释放出潜在的激情能量

在一次听公开课时，老师讲《社戏》中去赵庄看戏的“夜航”时，让学生朗读文本的10到13段，当学生们把自己从文章中看到了什么、体会到什么都谈完后，教师提了一问：平桥村到赵庄有多远？从课本中寻找信息，计算出里程。语文课中出现了数学的内容，学生兴趣很浓，不一会儿，学生的答案出来了，记得当时一个学习不很好的学生说是4里，显然这个答案有点问题，老师这样说到：×同学很善于动脑筋，他找准了课文中提供的信息，很好，只是历程上还不够准确，继续努力，老师相信你马上就会计算出来。老师的话刚一说完，学生受到了鼓舞，他马上注意到了“渐望见依稀的赵庄了”，于是及时调整了答案;4里多点，原因是换了四回手，还没有到赵庄。只是望见，要到赵庄还有一段距离！答案很完整。

4.树立民主意识和人本意识，组织学生深入研讨

新课程中说：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。因此，教师要树立民主意识和人本意识，通过参与对话，要在民主的氛围中引导学生进行探究性阅读，提倡学生独立思考，鼓励他们自己提出新问题、分析新问题、解决新问题，鼓励学生发表独特的感受、体验和理解。

记得过去我在一位教学经验丰富的语文老师的指导下，搞过这样的阅读课堂改革：把全班同学按素质均衡搭配，分成八个小组，在阅读教学中，老师设计几个基本的问题，在弄懂基本问题的基础上，各小组阅读指定的文本段落后，提出3至5个问题，和相邻的小组互换讨论解，得出答案，最后一个小组推荐一个设计优秀的问题交给老师，老师组织全班讨论，组与组之间可以辩论，最终获取正确答案。

5.作为语文老师要注重仪表和使用充满文气的语言。

在穿着上要与所教的文章内容相适应，在语言上，语文老师比其他学科的老师要求更要高些，它体现出一个老师的文化素养语文修养，从某种程度上也可以对一堂阅读教学课的效果产生很大的影响，所以驾驭好语言也是语文老师上好阅读课的必备的技能。