教后反思是实现教法创新的有效途径

教后反思是实现教法创新的有效途径

王安

【摘要】教后反思能够及时查缺补漏和纠正失误；教后反思能够及时总结成功的教学经验和先进的教学方法，推而广之；教后反思能够及时改进教学方法；教后反思能够有效地全面提高教师自身素质和教学整体质量。

【关键词】教后反思；创新

在一般的教育理论研究中，人们普遍把阅读、备课、上课、批改作业、课外辅导、考试、讲评作为教学过程的七个基本环节，但没有把教后反思列入其中。其实，教后反思作为教师对自己教学全过程各个环节工作的一种重新认识和理性思考，不仅是-个完整的教学过程的一个必不可少的基本环节，而且是不断提高教师创新素质和教学质量的重要条件。古人云：“教然后知困，知困然后能自强也。”就是这个道理。

教后反思能够及时查缺补漏和纠正失误。教后反思的内容主要包括对教学程序步骤、教学内容安排、教学方法艺术、教学时间利用以及板书、提问、讨论、学生反应、接受程度等课堂教学的基本环节和构成要素，涉及教学全过程。通过对各基环节和要素的反思，教师能作够及时发现自己在教学过程中发生的错误、疏漏、缺点乃至遗憾，而相应采取课外辅导、作业讲评、修改教案和订正教法等措施予以补救，并在以后的教学工作中分别进行更正、补充、完善和提高。

教后反思能够及时总结成功的教学经验和先进的教学方法，推而广之。教后反思，不仅是查缺补漏、纠正失误的过程，同时也是总结经验、探索规律的过程。通过教后反思和对教后反思所得的积累，可以及时总结出有关教学程序步骤、教学方法艺术、教学内容安排、板书板画设计、教学时间利用、学生集体讨论等方面较为成功的模式、范例和方法，以便推而广之，在提高教学效率的同时同步提高教学质量。对教后反思所得的长时间积累，可以运用分类、归纳、综合、分析等方法可以不断地

研究和把握有关教学的一般规律和特殊规律，从而有针对性地指导教学工作。

教后反思能够及时改进教学方法。随着科技创新、社会进步和人类发展，不可能存在一种或几种一劳永逸、可以一成不变的教学方法和艺术；所有教学模式、方法和艺术都要随着时代进步、对象变化和区域差别而采取螺旋式递进的发展方向。区别不同对象、不同时代背景和不同区域环境，通过教后反思，可以及时发现哪些已有的或者过去曾认为是最成功的教学方法和艺术已风光不再，如在人类教育史上曾长期使用的“填鸭式”满堂灌教学方法，在现代素质教育中己普遍被人们所放弃。同样，启发式、案例式、讨论式、情景式等教学方法也可能为现代科技赋予新的丰富内涵或者为时代进步所发展。因此，可以毫不含糊地说：教后反思的过程，也是新的教学方法和艺术萌芽产生乃至成熟的过程；任何一种成功的教学方法和艺术，最初成型于教后反思。

教后反思能够及时发现、分析和研究教学主体的总体、个体差异。便于及时组织开展分层分类、因地因人施教活动，谋求教学主体的个体全面发展和整体综合提高。学生来自不同学校，有文科和理科之分，生活在不同地或，阅历有深有浅，文化水平以及环境差异在接受教育过程中不断表现出来，无形中构成对有效教学的阻力和消极影响。通过了解学生掌握、接受知识的程度、检查学生的学习效果和调查学生学习中存在的共性、个性问题，并把这些了解、检查、调查所得作为教后反思的重点内容，可以分析归纳和整理研究教学效果不理想的共性原因和个性差异原因，从而为实施分层分类、因地因人施教创设前提条件，使整个教学工作富有针对性和成效性。

教后反思能够有效地全面提高教师自身素质和教学整体质量。教后反思的主要内容，既可以是对成功的教学模式、典型的教学案例和先进的教学方法的理论升华，也可以是对失败的教学模式、重大的教学失误和呆板的教学方法的成因分析；既可以是一门课程中一章或一节的教学辅导设计，也可以是关于一门课程教学工作的总体设计；既可以是对某一学科或课程教学全过程的通盘思考，也可以是对教学某一个基本环节如备课、上课、批改作业和考试等的深入反思，或者是对某一基本环节中一个细小问题如上课环节板书板画的设计，以及为讲解、阐释某一概念或原理而列举的现实事例等的周密和精心谋划。从一定意义上说，教后反思的过程，也是教师发现认识和弥补自身缺陷的过程，是对自身知识渊博程度、专业精通程度、了解学生程度、教学技法精湛程度以及与学生配合默契程度等的再认识和再思考。通过反思，不仅可以更好地认识把握自己，扬己之长，避己之短；而且可以更好地认识和研究学生，到知彼知己，百战不殆。因此，教后反思的过程，既是教师不断提高自身综合素质的过程，也是不断提高教学质量的过程。

教后反思的展开、加强和深化使整个教学工作的过程不再是简单地循环和重复，而是螺旋式不断提高和升华，亦即素质、教育方法、手段、技巧不断创新的过程。教师在“反思”中学习，在“创新”中进步，“反思”和“创新”的有效结合，使教师的创新素质、教学能力和教学质量在周而复始的教学流程中不断得到巩固和提高。