高中学生英语自主学习能力培养七途径

高中学生英语自主学习能力培养七途径

贾中华

1.明确目标，找准自主学习方向

学习目标应是全面的、开放的，符合学生的发展需要和学习兴趣。这就要求教师要结合教学大纲和教学内容，立足于整个教学单元，让学生对学习的目标、方法和过程及课文的重点、难点有大概的初步认识。教师要指引学生明确学习目标，让学生自主地确定他们自己的学标他们从自身特点出发、自主定向。随着社会的进步，经济的发展各种学习资料也得到了极大的丰富，为自主学习提供了无限发展的空间。学生可以利用图书馆、阅览室、网络查找，使自己的学习充满乐趣，但另一方面社会上各种图书、学习资料铺天盖地，网络资源良莠不齐，令学生目不暇接，难以接受，难以选择。作为教师具有学业上的优势，可以为学生提供可靠的信息。比如新概念英语第三、第四册，勤奋英语、书虫系列丛书等。这些地道的英语能够扩大学生的词汇量，同时也丰富学生对英语国家文化知识背景的了解，对翻译和写作也有很多益处。朗文词典、英语语法实践指南等，其例句又精又好，且配有彩图，增加了学习的趣味性，学生每天读文章、背文章、背单词、保持一种良好的语感。长此以往坚持下去，单词量会突飞猛进，阅读速度会不断提高，做题速度也会不断加强，做题时答案会立刻闪现。由于老师所提供的信息具有相当的权威性，一旦获得来自老师的信息，学生就会非常重视，关注度较高，就能收到良好的效果。

2.发挥教师的语言示范作用

语言示范作用是教师自身优势实施教育影响的重要方式。在学生自主学习的过程中，教师不仅所提供的信息和建议有很重要的参考价值，而且教师在使用语言传递信息和提供建议的过程中过程中，为学生提供了较为标准的语言范例。包括标准的语言语调，恰当的身势语，符合规定的语法等。在英语教学中，按教学的内容，由浅入深，由易到难，循序渐进，激发学生学习英语的自我意识。以各种形式体现语音、词汇、听力、语法知识训练。在教学过程中，教师起一个组织、指导作用。组织学生课前预习，让学生自己收集信息和问题，并把各自的疑难问题带进课堂，通过同学间的讨论、答疑、让大家说，大家讲。让各中水平的学生都有机会去说、去做，从而激发学生学习的信心，开发学生的智力，提高他们的自主探究的能力。

3.努力培养学生英语学习的兴趣

在课堂教学中，创设适当的问题情景，使学生在已知未知之间产生矛盾、疑惑、惊讶，就能引发学生自主求知的愿望。指导学生自主学习，让学生善于学习，让学生在探究中“运用”所学知识,语言的学习只有在运用中才能得以巩固和提高。兴趣对英语自主学习影响很大，教师应该在培养学生兴趣上多下功夫。首先应该让学生认清学习英语的重要性，确立明确的学习动机。教师应该了解学生的心理，多做些耐心、细致的思想工作让他们对英语学科不产生排斥心理，增强他们学好英语的良好愿望。另外，教师还应该注意改进教学方法，通过各种灵活的形式，运用各种有意义的手段，创造宽松而和谐的课堂教学气氛。通过生动活泼的教导，来调动学生自主学习的积极性，而不是过多埋怨和批评学生在英语学习上不努力或采取放任自流的态度。在教学中，要因材施教，根据学生的基本情况确定相应的教学目标和要求，采用不同的方法和策略，真正使每个学生在每一课的教学中都有所收获。在原有的基础上都有所提高，这样才能增强学生的成就感，使兴趣持续下去。对那些基础差的学生应多了解，关爱和帮助，逐渐培养和建立他们的自信心让他们经常感受到成功的喜悦，感受到英语并非是力不能及的事情。

4.创设机会给学生，优化教学环境

在农村普通高中，学生学习英语积极性不高，分析起来，笔者认为除了学生英语学习基础较差外，缺乏信心、胆怯、缺少兴趣往往是学生英语课中实施自主学习的障碍，其实我们都有这样的体验，在一个良好英语环境中成长起来的孩子，往往能说一口标准的英语、因此，我们要创设一些英语学习的机会，营造良好英语学习的环境，激发学生英语学习的信心。

实施分层教学。提倡自主学习要面向全体学生，而学生的学习程度参差不齐，对于不同程度的学生，教学问题的设计、学生进行学习活动的难度学生的实际水平，以免挫伤学生的信心。

开展英语活动，让学生品尝成功的喜悦。近年来，对于英语基础相对较好的同学，我们学校通过组织参加中学生英语风采大赛、开展英语文艺晚会、英语角等活动，形式多样的节目、形象生动的表演、流利自如的表达，让同学们享受成功的喜悦。对于基础相对较差的同学，我们则主要从背默英语单词入手，引导学生逐步养成英语学习习惯。

5.形成评价，让学生乐学

《英语课程标准》指出：“在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心”。“英语课程的评价体系要体现评的多元化和评价方式的多化”。

布卢姆(Bloom，B．S．)指出“形成性观察的主要目的是决定给定的学习任务被掌握的程度、未掌握的部分”，“它的目的不是为了对学习者分等或鉴定，而是帮助学生和教师把注意力集中在为进一步提高所必需的特殊的学习上。”形成性评价的在英语教学过程中的科学利用，能有效地检测学生的语言发展状态和趋势，揭示个体学生在学习中的情感状态和策略应用。形成性评价的引入有利于英语教学目标的全面落实，有利于学生英语能力的全面提高和健全健康人格的形成，有利于学生的可持续发展。

我们自行设计和借鉴了一些自主学习的形成性评价表，教学实践中，我们充分运用评价机制对学习成果进行指导和评价，让学生在评价中快乐自主地进行学习，收到了良好的教学效果。

6.努力培养学生自主学习的习惯

学生能够坚持自主学习，并养成自主学习的习惯，不是一朝一夕就能够实现的。它需要自主形成自我激励机制，自主制定学习计划，自主调整学习目标，自主肩负起学习责任，自主管理学习内容，自主利用学习资源等。教育学生只有制定了自己的学习计划，才能做到学习有率可循，做到循序渐进，由浅入深的拓展知识空间，发展各项综合能力，才能减少学习的盲目性，达到理想的学习效果，让自主学习成为一见令人愉快的事情。总之，培养学生英语自主学习能力，教师要扮好管理者和指导者的角色，客观地关注学习者的学习情况，为学生的自主学习提供保障。

7.自主运用，重视英语实践能力的培养

自主运用，主要着眼于培养学生的英语实践能力。学生的学习活动应当是“知”和“行”的统一。学生最终要把所学的知识灵活地运用，在实践运用中举一反三，形成技能。我们可以通过英语的综合性学习与生活的实际密切结合起来，可以是英语课堂活动、拓展延伸的讨论、生活实际的运用等多种形式。教师在课堂活动中应根据不同基础的学生以及课堂的不同阶段，设计出合适的任务，让学生在完成任务的过程中学习知识并掌握知识的运用，达到知识的内化，促使学生用自己的方式去理解教材，感知教材，完成任务，以培养学生的英语自主学习能力。如在教学Module1Unit3Lesson1Festivals时，通过让学生在课堂中进行讨论，要求学生以同桌为单位，以英语对话的形式交流自己所收集的信息，对中国和西方国家的一些节日的比较，并可就他们自己对于节日的理解来进行交流，这样激发了学生的学习兴趣和课堂参与的积极性，把学生的英语学习同他们的生活有机结合起来，缩短课本知识与实际生活的距离，也开拓学生视野，满足学生获取知识的愿望，使学生英语综合素质的培养由课内延伸到课外。

总之，高中自主学习就是基于教师教学策略指导下的学生自主学习，它不仅能弥补课堂教学的不足，提高学生的成绩，还能培养他们良好的学习习惯，在课后自由时间里，寻找适应自我的自主学习方式，最大限度地提高英语课堂学习效果。作为高中教师，我们应坚持“learnercentered”、“learning-centered”、“self-directedteaching”的原则，培养学生英语自主学习能力,让学生在自主探索学习中发挥自身的潜能和优势，保证他们的自主性、探究性的学习落到实处，真正地在学习过程中获得知识和本领。要让学生走上自主学习之路，就要在教学中重视学生自主学习能力的培养，立足于英语自主学习能力培养的整体特点上来构建学习策略，将学生潜在的自主学习能力激发出来，形成一个全程渐进的自主学习系统。

(作者单位：丰县华山中学)