呼唤主体觉醒打造有效课堂

呼唤主体觉醒打造有效课堂

屈亚芳

“呼唤主体觉醒，强调自主发展”是新课程改革的主流，要让英语课堂真正成为学生自主学习的舞台，就要激发学生自主学习的兴趣，培养学生自主学习的能力，开展丰富多彩的英语课堂活动。只有这样，我们的课堂才会充满乐趣，才会吸引学生，才会使学生积极主动地学习，才会打造出有效课堂。所谓有效，主要指通过教师一段时间的教学之后学生所取得的具体进步或发展，即：使学生在语言技能、语言知识、学习策略、情感态度和文化意识等方面获得发展，从而提高英语综合运用能力。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。课堂学习的主体是学生，学生要对英语学习感兴趣，老师就必须要想方设法调动学生的想象力和创造力，引导他们去动脑筋思考、分析、归纳、运用英语，自己学习，自己创造，养成自学的好习惯，以促进终身学习。

1．激活无穷想象，卡通字母歌谣串串烧。

教师可以利用实物、图片、简笔画和形体语言等多种形式激发学生的想象力。在教学字母时，可以用简笔画画出卡通的字母“宝宝”，将枯燥的字母拟人化，然后让学生设计各种情景对话。学生的想象力丰富，设计出的对话内容也各不相同，如：Hi！I'm“A”．What'syourname?Myname's“B”.Thisismynewfriend，“D”.Welcome“D”！对于低年级的学生，字母“宝宝”的形式非常适合。实践证明，学生学习字母的兴趣浓厚，思维活跃，乐于参加教学活动。以下是笔者班上一名学生把字母“宝宝”当作家人编的一段对话：Who'sthatwoman?Sheismymom．Who'sthatman?Heismydad.学生将刚刚学会的句型现学现用，收到了很好的教学效果。

在教学数字的时候，可让学生课前准备一些数字小精灵头饰和字母卡片，上课时整个英语课堂就成了童话小精灵的天地。教师和学生一起开动脑筋，编了一首关于十个数字的歌谣，“精灵”们一起做起了数字早操：

Oneandtwo(起来点点头)，Threeandfour(起来晃晃脑)，

Five(踢踢腿)，Six(弯弯腰)，

Seven，eight(蹦蹦跳)，

Nineandten(总爱睡懒觉)。

之后，学生又自编了一首字母拼读歌谣，每名学生代表一字母进行表演：

O—n—e，One！One！T—w—o，Two！Two！

Oneandtwo(起来点点头)，

T—h—r—e—e，Three！Three！F—o—u—r，Four！Four！

Threeandfour(起来晃晃脑)，

F—i一v—e，Five！Five！Five(踢踢腿)，

S—i—x，Six！Six！Six(弯弯腰)，

S—e—v—e—n，Seven！Seven！E—i—g—h—t，Eight！Eight！

Seven，eight(蹦蹦跳)，

N—i—n—e，Nine！Nine！T—e—n，Ten！Ten！

Nine，ten(总爱睡懒觉)．

学生一边拼读一边唱跳，沉浸在他们自己设计的童话世界中不亦乐乎。

2．借助神奇魔力，模仿情景单词巧意编。

童话作家笔下的魔棒具有无穷的魔力，令无数孩子向往。英语课堂上也可以借助童话法宝的魔力激活教学，调动学生的积极性和创造性。教学单词方法很多，下面列举几种尝试：

第一，在学习动物名称时，可以让学生模仿动物的声音和姿态。例如：Cat，cat．Mew!Mew．Dog，dog．Woof!Woof!从实践情况看，学生学习的兴致很高，有的扮成小猫，有的扮成小狗，再枯燥的单词也不会把学生难倒。第二，使用节奏欢快的歌谣，也能起到很好的效果，如：Lookatthepig．It'sbig．Lookatthecat．It'sfat....第三，引入童话情景。如：在学单词“fly”等动词时，笔者让学生观看《怪物史瑞克》的片断，在牲口交易市场，驴子说道：“Icanfly．Oh!God!Icanfly．Icanfly!”旁边有人说：“Oh!Youseehecanfly!Heflies!Haha!Thedonkeycanfly!”笔者抓住时机问：“Whatcanthedonkeydo?”学生马上找到了答案：“Fly!Hecanfly!”孩子们完全进人了童话世界，自己理解了目标语言。笔者也曾经把HarryPotter的魔棒带进课堂，教师拿着神奇的“魔棒”在空中晃一下，然后指着一名学生说：“Fly，fly，youcanfly！”然后这名学生就要表演“飞”的动作。学生边做动作边兴奋地说：“Oh!Fly，fly，Icanfly!”课堂气氛非常活跃，学生都在快乐地学习。

同样，魔棒也可以让呆板乏味的单词“动”起来，“活”起来。用魔棒将乏味的单词点“活”，可以让学生感觉似乎进入了童话般的神奇世界。然后，教师可以将单词与句型对话结合起来，让孩子们设计对话。总之，在教学中，教师应注意发掘一切可以调动学生创新思维的因素，从而提升教学实效。

3．巧用道具给力，模拟表演句型乐开口。

众所周知，教师设计的教学活动需要能激发学生的兴趣。在学习“Doesshelike...?Yes，shedoes.”句型时，笔者把学校大厅的一面大镜子搬到了教室，让学生想象它是一面魔镜，它能回答他们的任何问题。神奇的魔镜将学生带人童话世界，他们非常开心，一个个争先恐后地要当魔镜，躲到魔镜后面去施魔法回答问题，其他学生可以向魔镜问问题。学生们声情并茂地对魔镜说：Mirror，mirror．Doesshelike...?”扮演魔镜的学生躲在魔镜的背后说：“Yes,shedoes．”这个知识点其实难度很大，但是笔者引人了童话的情景后，收到了令人满意的教学效果。

在一堂英语课中，很有必要在最后对整堂课进行整合，练习巩固所学内容。而这个环节有些老师只是简单的重复，没有充分利用这短短的5-10分钟。我们可以将孩子们带入童话世界，让孩子们用无穷的智慧去创造出动人的神奇的童话故事。

总之，“有效”是英语课堂的精髓，只要我们采用各种童话色彩的游戏活动运用于教学中，让学生带着兴趣、想象和快乐去学习英语，孩子们就会像着了魔一样，快乐而有效地学到英语知道。

(作者单位：张家港市德积小学)