保持写作兴趣，让学生爱上写作

保持写作兴趣，让学生爱上写作

柳广英

柳广英山东省栖霞市桃村中学265301

语文教学中作文占据了半壁江山，它的成绩的高低直接影响着语文成绩的好坏。但毋庸置疑的是，作文也是最令学生头疼的了。一提起写作文，大部分学生就眉头紧锁一筹莫展，不是觉得无话可说就是觉得无事可记。在他们眼中，作文是一道寡淡无味的菜，是一本枯燥乏味的书，永远提不起兴趣。

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”保持学生的写作兴趣、激发学生的创作热情应成为作文教学的重要内容。

一、开放写作内容，开放写作形式

《新课标》要求：减少学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达；提倡学生自主拟题，少写命题作文。鉴于此，教师必须抛弃老一套的作文教学模式，从内容到形式，从结构到语言，从文体到文法，都不能限制得太死，要给学生自由选择、自主表达的权利，让学生喜欢写什么就写什么、高兴怎么写就怎么写，真正写出实景实物，叙述真人真事，表达真情实感。一首优美的小诗，一篇简短的日记，一段独到的体会，一份真情的流露，都可当作一篇习作，真正把学生从写作的束缚中解脱出来。作文形式更是要抛弃统一命题的做法，采用选择式、自主式、情感式、符号式、片断式等多种形式的命题、半命题或让学生自由命题，以此不断激发和保持学生的写作积极性。开放写作内容，开放写作形式，让学生不再套公式似的瞎编乱造，不再抓壮丁似的东拼西凑，用真情、真心、真话抒写他们的生活，爱上“用我笔诉我心”的表达方式。

二、改变批改观念，改变批改形式

作文教学中，我们习惯于学生写、教师批。批改作文的形式单一，教师批改，学生的主体性与积极性得不到充分的发挥，学生完全处于被动地位。对学生来说，作文难写；对老师来说，作文难批。作文成了夹在老师和学生之间的毫不相干的第三者。其实作文不是孤立的个体，我们要改变批改观念，改变批改形式，让学生参与到作文批改中，通过师生的共同批改，把它作为连接师生关系的纽带，成为师生交流的阵地，实现“教师——作文——学生”一体化。

1.教师批，让作文批改成为师生交流的阵地。

经过几年的写作训练之后，学生对各种文体的模式套路已基本成型了，但有时一些具体的写法却把握不住，明知这样写不妥，却又不知该如何修改，此时教师就应给予适当的点拨，引导学生进入“柳暗花明又一村”的境界，让作文批改成为写法交流的阵地。中学生正处在情感发育和人生观、世界观逐步形成的阶段，情感与思想上常常会遇到的困惑，他们或者对社会上某些问题的看法流于肤浅或片面，或者对男女生之间的感情无法做出正确的决定，这些问题在作文中往往能很大程度地体现出来。教师应该通过作文批改，让作文批改成为师生感情交流的阵地，及时与学生交流，既避免了面对面的尴尬，又有“润物细无声”的功效，使学生免于思想上误入歧途。

2.学生批，让学生成为批改作文的主体。

作文批改是一个动态的过程，让学生参与批改，和教师一起行动起来，才能使作文批改成为师生沟通的有效途径；学生自批、同位互批、小组互批、班级交流，不断地变化着方法批改作文，才能让学生感受到“每天的太阳都是新的”。学生批改作文，满足了学生对作文的期待心理，因为自己写出来的作文能够引起别人的共鸣了，有利于刺激学生的思考，使学生产生一种被感知、被接受和被欣赏的感受。这种受到认同和赞赏的感受将会转化成一种“自我改善”、“自我提升”的内在动力，大大增强学生对写作的兴趣。而“兴趣是最好的老师”，有了方法，又有了兴趣，作文水平的提高也就不是一个大难题了。

三、丰富评价内容，丰富评价语言

批改作文时，我们会从写法和情感上对学生进行固定的评价，且教师的评语往往有些大而不细、过于笼统，学生难以结合自己的作文有具体的体会。有时教师会根据自己的喜好评判，按成人化的要求来拔高评改作文，只有少数的学生能尝到作文成功的快乐，却严重挫伤了大多数学生的作文积极性，使学生的作文训练收获甚微；又或者教师把个人思维方式强加给学生，用自己所喜好的文章形式、语言特点来评判成绩不等、水平差异、阅历各异、爱好迥异的各位学生，培养一段时间后，把学生活跃的思维禁锢成“思维八股”，文章变成千人一面的古板之文，学生的个性、创造力逐步萎缩。因此，我们要丰富作文评价的内容，丰富作文评价的语言，允许学生从方方面面来评价。

例如采取网络跟帖的形式，班级的任何同学都可以发表自己的评价，可以是写法上，可以是情感上，可以是鼓励的话，可以是批评的话，语言或诙谐幽默，或规范正式，学生想说什么就说什么，让学生对写作文、批作文、改作文、看评语有所期待。这种方式既增进了学生之间的感情，又让学生保持了对作文的写作兴趣，提高了学生写作的能力。长此以往，作文课也会成为语文课堂上学生最期待的课。

俗话说“乐此不疲”，要学好一种东西，兴趣是至关重要的，它是入门的向导，是求知的动力。要想使学生乐于写作，就要保持学生的写作兴趣，激发学生的创作热情。无论是作文写作还是作文批改，学生都应该是主人，让学生在不断的写作、批改中保持兴趣、提高能力，写自己的事，改自己的文，从而爱上写作。