谈化学复习教学中文本资源的应用

谈化学复习教学中文本资源的应用

兰玉招

——以《应用广泛的酸碱盐》复习教学为例

兰玉招福建省武平实验中学364300

摘要：化学复习教学中有非常多的文本资源可供教师选择，本文结合《应用广泛的酸碱盐》复习教学为例，从解读内容标准、理解教材编写、优化整合素材三个方面谈谈文本资源在化学复习教学中的应用。

关键词：化学复习教学文本资源应用

一、解读内容标准，有效制定教学目标

在复习教学时，教师要根据单元在内容标准中的呈现，对单元所在的内容标准进行分解，制定出有效的教学目标，保持课程目标、内容标准和教学目标的一致性，才能真正在复习教学中落实课程标准。

初中化学课程标准指出，通过引导学生认识和探究身边的化学物质，了解化学变化的奥秘，是化学启蒙教育的重要内容。通过一级主题“身边的化学物质”的学习，进一步使学生认识物质的用途与性质之间的关系，帮助学生从化学角度认识和理解人与自然的关系，初步形成科学的物质观和合理利用物质的意识。在课程标准中，《应用广泛的酸碱盐》是属于一级主题“身边的化学物质”。与氧气、二氧化碳、水、金属等化学物质相比，酸碱盐作为一类物质的学习，承载着更多的“身边的化学物质”教学主题功能。在复习教学中，要以酸碱盐具体知识为载体，通过合理的教学规划，将酸碱盐的知识整体化、条理化，形成知识结构，使学生在获得探究物质性质及其变化的体验的过程中加强对酸碱盐知识的理解力。基于以上对课程的理解，我们可以制定如下酸碱盐复习的教学目标：1.以“钙三角”为例，了解物质的分类，以典型反应认识一类物质的变化。

2.以“盐酸先生走迷宫”的问题解决开展探究，巩固对酸的化学性质的认识。

3.以“五指图”归纳酸、碱、盐的化学性质，初步建立酸碱盐认知体系。

4.以酸碱盐在生活中的典例应用，增长生活技能，体验知识应用的价值。

以上教学目标的制定是在分解课程标准的基础上，具有很强的指导复习教学的功能。

二、理解教材编写体系，构建知识体系

只有明确本章教材的建设体系，才能创造性地用教材。教师心中有教材体系才能为单元复习教学的构建打下基础。理解教材编写体系可以从知识呈现的方式、内容的编排顺序、内容呈现线索等方面入手。

上教版教材中，《应用广泛的酸碱盐》教学内容呈现的思路是从学生已有的生活经验或知识出发引出化学知识，让学生在实验探究的基础上进行归纳和比较，将知识的应用分散穿插与最后集中陈述相结合的方式呈现。内容编排上，由溶液的酸碱性及其定性、定量检测到常见的酸和碱（其中穿插复分解反应），引入中和反应及其产物盐（穿插金属活动性顺序），再到酸碱盐的应用。内容的呈现有代表性的酸（盐酸、硫酸等）、碱（氢氧化钠、氢氧化钙等）、盐（氯化钠、碳酸钙、纯碱等）的性质与反应，其间穿插复分解反应、金属活动性顺序、化学肥料及化学史等知识。从知识体系角度看，本章是全书中内容较系统化的一章，它既是对以前所学知识的梳理、归纳，又是化学知识的延续、发展、深化。要求学生对单质、化合物、酸、碱、盐之间的相互转化关系有大致了解，理解掌握典型的酸、碱、盐的性质及运用。本章教材编写的“分散穿插”到本章知识的“内容系统化”，要求教师在复习时创设一定的活动，让学生在活动中去构建酸碱盐的知识体系。当然，在创设活动中不要“偏狭拔高”，要尽力做到“全面兜底”，根据学生已掌握的知识情况，把握好酸碱盐知识复习广度和深度，使学生在原有认知基础上形成知识结构。

三、优化整合素材，支撑课堂教学活动

在酸碱盐复习教学中，通过选取古诗《石灰吟》（“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”），让学生书写三个化学变化的化学方程式，理清氧化钙、氢氧化钙、碳酸钙三种含钙化合物的相互转化关系，并构建转化关系图，以关系图中呈现的CaO、Ca(OH)2、CaCO3三个化学式为导引建立物质的简单分类关系，以分类关系图引导学生建立部分酸碱盐性质关系结构图。再以“盐酸先生走迷宫”设置问题情境，开展小组间游戏比赛，使学生对酸的性质有整体性的认识，也使学生体验游戏教学中生生互动、小组合作带来的成功和喜悦。通过迷宫变式，进一步整体认识碱的化学性质。在此基础上呈现“五指图”，构建酸碱盐知识体系。再通过学生阅读斯达舒的说明书，通过标签中呈现的与化学有关的知识设置问题，让学生认识酸碱盐的典例应用，感悟化学学科知识应用的价值。

参考文献

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[2]何彩霞化学新课程教学与教师成长[M].北京：中国人民大学出版社，2010，29-45。

[3]胡久华王磊初中化学教学策略[M].北京：北京师范大学出版社，2010，154-193。