中学生作文现状、原因及其对策

中学生作文现状、原因及其对策

阮凌云

河南项城市育才学校阮凌云

长期以来，由于种种原因，写作成了困扰广大语文老师和学生的一大难题。笔者希望能通过对目前中学作文教学现状的思考、对其产生原因的分析，企图从中获得启示并找到相应的对策。

一、中学作文状况及原因

首先让我们来看一组关于中学作文的镜头：

（1）学校要组织春游活动，教师刚一通知，就有学生私下议论：“春游回来，不知要不要作文，如果要作文，我宁愿不去。”

（2）打开学生的作文本：“我家的小猫、小狗”、“第一次做饭、洗衣”、“我的朋友小王、小李”，细一读内容大多空洞乏味。

（3）中学语文老师如此说：“当语文教师真是太累了，看着那堆写得乱七八糟的作文我就头疼，如果那天不用批改，我们就解放了！”

（4）星期四，“唉！今天又是作文课，真不知该怎么上？”

以上现象绝非偶然的个别的，而是目前中学里一种具有普遍意义的现象。它无情地昭示了目前中学作文令人堪忧的现状：教师怕教、学生怕写。

在“素质教育”摇旗呐喊的今天，中学作文教学现状何以如此呢?

首先，小学教育的不重视。

小学教育是基础教育的基础，作为母语的作文教学必须从小学抓起。然而遗憾的是95%以上的小学教师不重视也不会教学生作文。笔者在某小学毕业考试作文中发现：绝大多数学生作文不分段，60%以上的作文一段到底，且内容空洞，中心不明，书写也极差，更不用说语言表述了。更为惊人的是每年“村小”（农村乡村小学的简称）毕业学生中语文总成绩低于20分的占10%左右。就是这样一批学生在“义务教育”的庇护下轻松的走进了中学，也许这可以视为目前中学作文教育现状存在的前提背景。

其次，中学作文教育中的恶性循环。

分析如下：

其一，受应试教育的影响，作文教学表现出严重的功利性。如前所述，学生如果基础差，升学压力更大，而且家长与社会都把目光紧紧盯在升学这一点上，把“有几个学生升入重点高中？”当作评价选择学校、老师的唯一标准，在这样的环境中“素质教育”的呼声显得异常苍白，而作文便首当其冲成了“牺牲品”。它不像教课文，做客观题，对不上“参考答案”就会“颗粒无收”。正是在这样强烈的功利性的使然下，中学老师得出一个普遍的结论：平时花大力气教学生作文于考试得分是划不算的。中学作文教学就这样被他们越推越远。

其二，作文教学表现出极大的随意性与盲目性。每到开学之初，教师总会对自己的学科教学拟定相应的教学计划，然而作文教学却在计划之外。

其三，作文教学的科学性与人文性严重失调。在目前中学少数重视作文教学的老师中，存在往往只注重写作方法的教学而轻视学生的生活感悟与人文积淀的现象。在仅有的几堂写作指导课上，教师经常大讲如何“开头、过渡、结尾”；如何“审题、立意、构思”；如何“描写、议论、抒情”并根据自己的教学总结出若干经验，依此对学生进行大量的机械重复训练，结果不但学生写出来的文章千篇一律，千人一面，就像一个窑里烧出来的规格统一的红砖，而且给学生一种错觉：似乎写作的秘诀就是掌握好的写作方法与高明的技巧。

其四，作文讲评的严重畸形。中学相当数量的语文教师，似乎都明白多写、勤写是提高学生写作能力的一条捷径。他们每周都让学生作文，还要求学生天天写日记，遇到重要的节假日，还要特别安排相关作文训练。可是他们却相当地忽视对作文的讲评，以“作文是写出来的”为理论依据。其实，这只是“应试教育”中“题海战术”思想的具体化。对于学生的作文，要么采用几个作文本轮交轮改的办法缓冲教师“改”的压力，要么根据作文篇幅打上一个“神仙分”，写上一个日期，算是批改。

二、中学作文教学路在何方

基于以上分析，我认为要真正解决中学作文教学的问题，可从以下几方面入手：

首先，从思想上重新认识作文的重要性。

学校、教师不但要高度重视作文教学，同时还要多渠道、多方面的扩大宣传教育，力争让家长与学生以及整个社会都从思想上正视这一现状，从而为在广大学校实施“作文素质教育”提供大背景的支持。

其次，作文教学的根本出路：“科学性”与“人文性”并举。

所谓“科学性”是指作文与作文教学的内在规律性。科学的作文教学观绝不是某老师心血来潮的即兴发挥，而是系统的阐述，力求揭示作文与作文教学的规律。作为中学的语文老师要树立科学的作文教学观，要加大相关理论的学习，要使自己的作文教学更系统，更科学，更有效。

作文的主体是学生，是一个个有鲜活思想的人。因此，作文教学又是“人性”的教育。所谓“人性”即以人为本，是指作文教学离不开学生的生活感悟与语言积累。

教师可从以下方面给学生予写作指导和人文熏陶：

①观察景色。

孩子从小频繁地接触大自然，对大自然有着丰富的感性认识和深厚的感情。蓝天白云、落日晚霞、青山绿水、花草野果……这一切无不给孩子以美的熏陶，只要认真观察，这些就为他们描写生活提供了取之不尽用之不竭的写作源泉，奠定抒写真善美的基础。

②学习社会语言。

劳动人民的语言是生动、优美、丰富的，教师要引导学生收集、学习这些语言。成为学生学习写作的内容。

③体验生活。

学生除了学习还要帮助家长做一些力所能及的家务，这正是他们体验生活，积累写作素材的大好机会。在教学中语文教师可以组织学生讨论：劳动的过程怎样？应具备哪些相关知识，以及在劳动中的所见？所闻？所想？讨论之后指导学生作文，这样不但扩大了写作范围，同时还增进了学生对劳动的兴趣与热情。

④观察生活变化，感受时代脉搏。

随着经济的发展，不仅城市面貌日新月异，农村更是发生着翻天覆地的变化。农业现代化，农村城镇化，这些都为学生的写作提供了很大的空间。教师还可以对学生进行多角度观察、思考、分析问题的写作思维训练。使学生写作具有时代性、社会性和教育性。

同时，教师只有从学生实际出发，采用灵活多变的方法进行作文指导，才可能培养学生写作的兴趣，最终形成写作能力。途径有：

①变“课堂作文”为“生活作文”。

作文教学应打破传统的作文时间、作文数量和作文地点，变革传统的作文方式。从“封闭式”作文教学误区中走出来，走到“开放写作内容、灵活写作渠道、放宽文体要求”的“开放式”作文教学正道上来。

②重生活感悟与想象力的培养。生活感悟就是作文要有真情实感。惟有真情实感才能起到“或叫人开怀大笑，或令人掩卷沉思，或使人泪流满面，或让人撕肝裂肺”的艺术效果。教师在安排写作训练时要尽量贴近学生生活，出好题目后最好是教师自己先动脑想一想，动笔写一写。从而有针对性的对学生写作进行指导。

③变“作文批改”为“人文关怀”。

首先，给学生作文以信心。对学生的作文要多肯定，多鼓励，少批评。学生的每一篇作文，大多是经过他们冥思苦想而获得的成果，来之不易，应该受到老师的尊重和理解，所以，老师在批改学生的作文时要抱一颗“人文关怀”的心去寻找学生作文中的闪光点，哪怕就一个精当的词，一个优美的句子，都应及时地给予鼓励，给予中肯的评价。

其次，灵活批阅，快速及时。作文批阅的方式可灵活多样，如“教师示范，学生模仿作文批改的方法”、“学生自我批改的方法”。只要能发现写作优点，增进写作信心就好。作文讲评要抢在学生写作热情和兴趣消退之前，让学生辛苦写作后尽快品尝到成功的喜悦，看到自己作文的进步与不足。

“兴趣是最好的老师”。我想只要我们每一位老师尽可能多的给学生作文以“人文关怀”，我们学生的作文能力可以很快地提高。“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”总之，只要我们中学的语文教师都能从实际出发，尊重中学学生作文实际情况，并在此基础上大胆创新，锐意进取，就一定能走出目前中学作文教学的泥潭，迎来独具风景的作文教学的春天。