初中生同伴交往的心理辅导策略

初中生同伴交往的心理辅导策略

徐美英

关键词：00后初中生同伴交往心理辅导策略

随着社会信息的多元化以及生活节奏的加快，学生学业负担的加重，竞争压力的加大，这些都像层层的压力网，笼罩在学生的学习空间。因此，产生了巨大的心理压力感，失落感，空虚感等等心理矛盾问题，侵蚀这学生稚嫩的心灵，严重损害这他们的身心健康。根据有关调查研究结果表明，我国约15%的初中学生有各种各样的心理障碍或心理疾病，10％～30％的青少年存在着心理问题，我国青少年犯罪率也在不断上升。如何寻找对策，适时展开初中生同伴间交往心理辅导教育呢？

一、初中生同伴间交往辅导策略

学校领导、班主任、心理教师和课任教师多方位、多渠道的加强学生的心理健康教育。

设立专门的心理健康教育领导班子。成立学校心理咨询室，保障学校心理健康教育的深入开展；培养一支具有一定专业知识，并勤于钻研，乐于奉献的师资队伍；把心理健康教育统整在各科教学中，全方位开展心理健康教育。

积极开展丰富多彩心理健康教育活动。开设心理课，确保心理健康教育活动有序开展，六年级开设心理拓展课《情商体验课》，每年健康月开展《青春期保护》讲座；七年级开设心理课，保证每周一课时；八年级开展团体亲子活动。增加学生、合作交流的机会，增进同学间的友谊。

建立学校和家庭心理健康教育沟通的渠道，优化家庭教育环境。进行多方调查，了解学生心理，设立专门心理档案；学校利用班会课和拓展课，对学生进行心理健康教育；利用优质资源，邀请市、区级心理专家对学生、教师和家长进行心理讲座。

提升学校专业心理老师的技能。学校选派教师参加市级专业培训，学校有了专业的心理咨询师，建立了心理咨询室，利用中午、周五下午进行辅导，为教师和学生做个别心理辅导，及时危机干预。

开展学生人际交往心理辅导策略的个案研究。心理咨询师将咨询个案整理、市专家督导、撰写研究案例，在区认知班和家庭工作坊交流分享咨询经验。个案七（4）班“马同学的演变过程”，得到他本人、班主任和家长的肯定。

二、青春期初中生异性交往的辅导策略

根据这次青春期学生异性交往现状调查发现较多问题，其中随机抽查中，74%男生不愿与女生单独交往，86%女生不太与男生单独交往，大多数同学说在男女生交往时不知所措，有点含羞，不像以前小学那样自然，或者因为受到父母的反对就不与异性同学交往。

青春期学生由于受神经系统和内分泌系统的影响，生理发生巨大变化，第二性征发育明显的同时，心理上也发生易激动、好兴奋、易冲动的心理特征，有些初中生，在男女学生交往方面，往往会产生朦胧的情感，这是一种属于正常的现象，所谓的早恋，这是青春期的一种走往成熟的阶段，但是有些父母认为这是大逆不道，强行禁止男女学生之间互相交往。根据现状加强青少年的心理健康教育和家庭教育指导已成当务之急。

心理老师设计青春期异性交往辅导方案，开展普及宣传心理健康教育。

首先，开设心理辅导讲座，如《青春期保护伞》、《好奇进行曲》、《情绪管理》、《青春期心理维护》等，加强对学生的心理训练和心理指导，心理课上分组，男女搭配，合作完成课堂任务。指导青春期学生在异性交往时，首先坦然交流，一旦对异性同学有朦胧的好感时，越是隐藏越是牵挂，要避免单独交往，对于孩子来说，应当自觉，自尊，自爱，尽量克制这种感情，因为这有可能对于自己来说，会产生严重后果，要知道，这只是年少时，还不懂什么叫情感，但当自己长大时，就会觉得自己年少时的无知，在处理孩子问题时，教师与家长交流中，指导家长面对这些状况时，应该保持克制，共商量对策，可改用集体交往，一旦相互交流，神秘感即被击碎；其次，隐于内心，远远地欣赏，一起参加班级集体活动，是成熟的标志；再有树立远大的理想，把充沛的精力花在学习上，投入到班级工作中去，丰富课余生活和兴趣爱好，达到升华。

正确认识和对待青春期学生异性交往，这既是保证青少年身心健康发展的需要，同时也是在激烈的竞争中，保持社会和谐稳定可持续发展的需要。

其次，利用家长会，指导父母在家庭教育中，孩子中出现早恋现象，担心是正常的，可是强行禁止男女学生之间互相交往，这是比较极端的方法，也不能使用这样的偏激方法，这样即使抑制住但其后果是孩子可能会叛逆，有的会离家出走，到时候孩子和父母就会激化矛盾，导致严重后果。

再有，指导班主任，对于班级男女生交往，多关注，发现问题找学生私下交流，不用惊慌失措，或大加宣讲，而是组织班级学生积极开展各项集体活动，让学生在班级中体验集体的温暖，也避免个别化独处寻找心灵的慰藉，给孩子们一个心灵成长的机会。

启发与思考

中学生主要的任务是学习，生活的环境是校园，交往的对象主要是教师和同学。而很多学生不会正确地处理人际关系，尤其是进入青春期的孩子性意识觉醒，男女交往成为必然。造成了许多不必要的烦恼，既影响学习又影响了心理健康。人际关系状况好，学生心理健康；心理健康，相对的人际关系状况也会越好。而人际关系状况与心理健康的相关程度依次为：偏执、精神病性与人际关系、敌对与人际关系、焦虑与人际关系、抑郁与人际关系。

缺乏共处能力是因为大多为独生子女，父母和祖辈的溺爱娇宠使孩子变得自私，从不知为别人着想。他们大多任性骄横，未能养成尊重长辈、遵守纪律的自觉性，走向外部社会也不懂得尊重别人。而且独生子女没有兄弟姐妹为伴，幼时缺少与小伙伴一起游戏的集体活动，既不易养成与人协同合作精神，又缺少竞争性，导致与别人共处能力的缺失。

还有一部分学生为了学习舍弃人际关系，把学习和人际关系放在了对立的位置上，结果导致人际关系变得糟糕，情绪低落，进而影响了学习。还有一部分学生不懂人际交往中的一些规则，会导致人际关系受损。其实，一个学生如果终日独来独往，孤僻冷漠，缺乏交往，无法改进和调整自己，对成长不利。

通过本次调查与实践研究，对学校发展资料的积累和青少年成长都有较大的帮助。