是宽容还是苛求——小议对迟到学生的不同处理方法

是宽容还是苛求——小议对迟到学生的不同处理方法

张兴涛

甘肃省武威市第九中学733000；吴庆华甘肃省武威市第十中学733000

在我们的教学生涯中，师生矛盾是常常发生的。有时候你会为成功地处理了一起棘手的师生冲突而心情舒畅，有时候你会为师生矛盾陷入僵局而一筹莫展；有时候你用机智的方法化干戈为玉帛，有时候因一时冲动而铸成大错……每个教师都有成功的经验，也有失败的教训。

本文就是我经历或听到的几则实例，写出来以抛砖引玉，希望同仁或批评指正，或有所启示。

【案例呈现】

（叙事一）一天下午，张姓同学因上厕所迟到了1分钟，科任老师拒之门外，张姓同学在再三恳求老师让其进教室上课的要求被拒绝后，索性径直回到自己的座位。科任老师勃然大怒，一再命令张姓同学离开教室，张姓同学不为所动，科任老师一怒之下，离开教室，扬长而去。此事最后以该学生遭班主任老师严厉责骂和向科任老师作言不由衷的检讨而告终。

（叙事二）一个学生上学迟到了，班主任不让他进教室，这个学生就在校外玩了一天。这下班主任更火了，第二天就更不让他进教室了，这个学生又出去玩了一天。晚上，家长领孩子找班主任，想协调一下，被班主任赶了出来。学生一连几天呆在家里，不敢上学……

（叙事三）2002年4月的某一天早晨，我担任班主任的初二（3）班的一位成绩中上的女同学，早自习开始了5分钟还未进教室。我估计她可能学习太累了，早晨睡过了头，就马上来到教室外，用手机打她家里的电话。电话响了很长时间，她才接起电话，表示马上到学校来。结果第一节上课前，她已经坐在教室座位上了。

第一则故事的主人公曾经是我所教的学生，2007年考取本市一所重点高中，2010年夏季就考入重点大学了。这则故事是他在2010年他所在的初中毕业班开同学会时告诉我的。我猜想，当时已是大一学生的他在曾是他初中班主任的我面前那么详详细细述说事件的来龙去脉和他对此事的感受，原因不外乎：他对此事的印象太深了以至于一直耿耿于怀，一遇到他所亲近的人，就忍不住要倾诉一番。

第三则故事发生的当天中午，我找她询问情况，她说明的情况和我估计的差不多。她的父亲常年在四川上班，平时早上都是母亲叫醒她，但昨天她母亲出差了，家里就她一个人，今天早上没人叫她，而且最近几天她学习又特别拼命，所以睡过了头。她还表示今天回家就把以前用过的闹钟拿出来，以确保母亲不在家的几天里不再迟到。最后，她对我及时打电话把她叫醒从而使她上正课不迟到表示感谢。

几乎所有的老师非常反感学生迟到，有的老师不管什么原因，只要迟到，就罚学生在教室门口站着，不让学生回座位，以示纪律的严格。其实老师应该明白，处在青春期的中学生都有很强的自尊心，逆反心理比较强，他们往往吃软不吃硬，你越是要我这样，我偏要那样，看你能把我怎样？如果一个学生偶尔迟到了，一定有他的原因，可以和颜悦色地询问一下为什么迟到了，诸如堵车、遇上特殊情况等，就可以让学生回到自己的座位。不能不分清红皂白一看学生迟到就批评，这样做会使偶尔迟到的学生不敢进教室，以至造成学生厌学、逃学。

面对学生迟到，班主任有必要喋喋不休、大发雷霆吗？之所以有教师对迟到的学生失态，关键还是教师的心态问题。一些教师对不同学生的迟到，处理的方法也是有所不同的。他们对平时表现好的、自己喜欢的学生，不声不响，赶紧让其回座位；对平时表现不太好、爱调皮捣蛋的学生，则满脸怒气，恶狠狠地训斥他一顿再让其进教室，甚至蛮横地让其站在教室门口直至下课。这实际上就是教师偏见性的教学行为的表现。有的教师心情好时，痛快地让迟到学生进教室，根本没有惩罚学生的想法；心情郁闷时，会把万般怨气和怒火都发泄到迟到学生身上，甚至体罚或变相体罚学生。这实际上就是教师情绪化教学行为的表现。教师用偏见和情绪处理问题，这是教育大忌。

这种因小事处理不当而把事情闹大的事例，我们或有所耳闻，或亲眼所见，甚至亲身经历，带给我们的教训是深刻的。不要出了大事情后再来反思自己的管理方法，因为这个时候你的反思已经来不及了。陶行知先生说：“没有爱就没有教育。”热爱学生，不仅是一名教师人品、学识、情感与亲和力的展现，实际上更多地倾注了我们教师对祖国、对人类、对未来的热爱。因为有爱，我们才有耐心；因为有爱，我们才会关心；因为有爱，我们才和同学贴心。爱学生成长过程中的每一个微小的“闪光点”，实际上是我们教师最大的乐趣。教育往往是这样奇妙：你给予他，他不要；你不肯给他，他偏要得到。你读懂了他，他就接受你；你心里没有他，他心里也没有你，甚至会让你生气。我们只有小心呵护，我们只有以心换心，我们只有宽容尊重，才能唤醒学生、感召学生、激励学生，才能有良好的教育愿景。

让我们以人为本，以一颗金子般的爱心，多一份尊重，多一份宽容，多一份理解，善待每一位学生，相信学生未来的辉煌就在我们的热爱之中。