德育在体育教学中的渗透方法

德育在体育教学中的渗透方法

王萃茹

苏州工业园区青剑湖学校王萃茹

摘要：

体育教学正经历着广泛而深刻的改革，无论是理论还是实践都出现了春潮般的涌动，蓬勃出前所未有的生机.教学中对学生进行思想品德教育及实施是对学生进行道德教育的主要途径.也是体育教学的重要任务之一.体育教学是以身体练习为手段有组织的教育活动.利用体育教学对学生进行思想品德教育具有特殊的效果.学生更易直接接受。

关键词：激励;楷模;榜样;发展

德育是学校教育的重要组成部分。在体育教学中有意识地融入德育教育，不仅能锻炼学生的意志，更能培养学生的爱国主义和集体主义精神，培养学生服从组织、遵守纪律、诚实机智、积极进取的心理品质，因此，体育教师要根据学生在体育课中表现出来的思想、情感、个性行为和意志，掌握其特点、遵循其规律，把德育工作渗透到体育教学过程中的各个环节。

一、讲解诱导语言激励法

语言教育是对学生进行思想品德教育的主要手段，教师用生动形象，准确精炼的语言进行正面讲解，知识性、思想性、趣味性于一体，容易让学生接受，利用有影响的、崇拜的英雄人物的先进事迹去诱导学生，可结合我国体育健儿在国际赛场上摘金夺银，卫国争光的典型事例进行教育，这种爱国主义教育形式自然生动，能有效地激励学生的爱国热情，不断提高锻炼身体的自觉性和积极性。

在体育实践课教学中，要根据学生的思想道德表现进行诱导，鼓励后进生心理上的压抑感。.例如：长跑练习中，由于学生耐力差距较大，但耐力较差的同学怎样才能坚持到最后，这时候教师应用语言对这些学生的顽强拼搏给予以肯定和表扬，既取得良好的意志品质和教育效果，又激励了后进生的自信心。

二、寓情于趣事实践锻炼法

体育教学中，通过富有情趣的多样化组织来巩固技术技能.学生在积极的身体活动中增强情感、体验困难、磨练意志、陶冶情操，培养良好的行为习惯。

例如趣味性较强的游戏教材都有一定的主题，包含很强的道德因素，有利于培养学生团结互助，争强好胜的集体主义精神;技术教学经常伴随着克服困难的情绪体验，有利于培养学生勇敢果断、积极进取的良好意志品质;竞赛中的情绪氛围则有利于培养学生尊重裁判，遵守规则，互相学习等高度的组织纪律性和良好的体育道德作风。

卢峻曾说过：“真正的教育不在与口训而在于实行。”思想品德行为习惯的养成是学生优良的标志.体育教学中采用实际锻炼法对于形成学生品德观念，增强品德意志，增长情绪体验都有特殊的作用。

三、无形感召表率楷模法

德国教育家第斯多惠曾说：“为了对学生给予道德上的影响，教师本人必须是有高尚道德的人.教师的一言一行直接影响着学生，是学生模仿的榜样。”在体育教学中教师所展示的不仅仅是一般教学共有的语言行为，而且表现出丰富的动作行为和组织工作行为，这一专业教学特点决定了体育教师的一言一行，一举一动一旦暴露给学生，就会产生相应的思想道德教育，成为影响学生学习体育知识、技术技能和思想道德发展的无形感召力量。因此，体育教师首先应是一个具有良好思想品德的人，必须严格要求自己，要态度和蔼可亲，遵守诺言，并富有知识性，趣味性和幽默感，行为要正直大方、文明去感染学生。

四、行为感化修养指导法

行为感化教育是对缺乏意志和犯有过失的人所采取的行动影响或反思能力.这种教育重在动之以情、晓之以理，导致一行，通过感染和教育激发其从新燃起希望之火，痛改前非，奋发进取。

例如：长跑是培养学生意志品质的极好教材.因为长跑中的'极点'现象，对学生的意志品质是一个严峻的考验.学生只有在练习中闯过'极点'出现'第二次呼吸'，其意志品质的质变才有可能产生.并通过反复实践的积累，不断扩大和巩固质变的效果.如果在长跑练习中，一出现'极点'现象就终止跑步，不但达不到通过长跑培养学生意志品质的目的，反而会引起到消退意志的作用.那么通过教学培养学生勇敢、机智、灵活的品质也无法实现。实际锻炼法本身对于形成学生品德观念。增强品德意志，增长情绪体验都有特殊的作用。

五、典型示范榜样教育法

苏霍姆林斯基说过：“儿童的心灵是灵敏的，它是为接受一切好的东西而敞开的。如果教师诱导儿童学习好榜样，鼓励效仿一切好的行为，那样儿童身上的所有缺点就会没有痛苦和创伤.不觉难受的逐渐消失。”可见，榜样的力量是巨大的，它有启动作用，能启发和推动人从一般思想境界向高尚的思想境界迈进。如：新生入学，思想认识还存在大片空白，道德认识水平还有待提高，这时，积极向学生进行思想品德认识的教育，指导他们按时参加体育锻炼，帮助他们树立正确的人生观、价值观，帮助他们建立公德意识;它还有很好的矫正作用，能使人从榜样这面镜子中看到自己的缺点，进而下决心加以改正.因此，榜样示范将抽象的思想道德教育要求人格化.具体化，对青少年儿童的教育影响更富有感染力。

总之，学生高尚的思想品德的形成，是在一定的社会环境下通过具体的实践活动形成和发展起来的。实践证明通过体育教学，可以使学生掌握正确的思想，理论与观点，树立正确的世界观和人生观；可以培养学生热爱祖国和人民，遵守纪律、团结奋进的集体主义精神，尊重他人，诚实、公正、谦虚、有礼貌的高尚道德品质；培养学生的独立性、创造性、自信心和拼搏进取的精神及顽强的意志品质；还可以培养学生豁达开朗的性格和不服输等良好的心理素质。因此，德育渗透于体育教学中，不是一朝一夕就能完成的，只有以“育人”的目标出发，坚持站在“育人”的角度备课，将“德育”的内容寓于整个体育教学之中，提高学生自体心理的素质，养成自觉参加体育锻炼的好习惯，培养独立的从事科学体育锻炼的能力，为终身发展打下坚定的基础。

体育教学的对象是正处于长身体，长知识和世界观形成关键时期的青少年儿童，抓住这个有利时期，发挥体育教学的有利条件对他们进行有效的道德教育，对实现体育教学的目标，促进学生的身心健康发展有着十分重要的意义。因为，通过体育教学渗透德育可以让学生端正学习态度，明确学习目的，树立正确的人生观、世界观，有助于教育质量的提高，促进学生个性的完美发展。在体育教学中贯彻德育教育不仅是学校体育改革的需要，也是体育教育观念更新的需要。在重视德育教育的同时，更要重视德育教育的效果，要把德育教育内容中的抽象概念具体化，使之成为看得见、摸得着、能测量、能评价，具有可操作性的实际内容，建立合理的、客观的、科学的德育教育评价体系，使学校体育教育在思想品德教育方面发挥更大作用。

参考文献：

[1]李永智，王晶。浅谈体育教学中的德育渗透[J].体育教学，1999，⑴.

[2]黄秋香，浅谈德育在体育教学的渗透[J]。成才之路，2007（9）.