新课程理念下激发小学生体育学习意识

(整期优先)网络出版时间:2014-05-15
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新课程理念下激发小学生体育学习意识

李慷云

云南省孟连县民族小学李慷云665800

【摘要】:在体育课中体育教师要注重快乐教育,注重激发小学生的主体意识,让学生体会到成功的快乐。

【关键词】:体育课激发小学生主体意识

一、以游戏激发学生的主体意识

所谓创新,就是首创前所未有的东西,即创新意味着突破,象征着革新,标志着进步。但学生在教育活动中的创新与人们一般所言的有所不同,这正如布鲁纳所言:“学生的发现并不限于寻求人类尚未知晓的事物,而应包括用自己的头脑亲自获得知识的一切方法。”对学生而言,创新并不限于首创前所未有的新知识、新见解,而应包括以下更多的内?,如:提出新点子;能在教学中举一反三等等。那么,如何在体育课教学中,以游戏激发学生的创新意识呢?应从以下三个方面来考虑:

1.以游戏诱兴趣

对于学生来说,生活就是游戏,学生就是在游戏中不断成长的。幼时小伙伴的“扮家家”,稍大一点之后的“捉迷藏”、“警察捉小偷”,之后在学校里又慢慢学会了“丢手帕”、“打龙尾”、“贴膏药”等等。一个个新奇的游戏,让学生们一步步走入了游戏的殿堂。苏霍姆林斯斯基说过:“激发和发展学生的学习兴趣,是教学成功的前提。”因此,以游戏教学来诱导学生的兴趣是非常合理,非常正确的。

2.以兴趣促学习

教学实践证明,当一个学生对某种事物产生兴趣时,他总会主动积极地,心情愉快地进行学习,并不觉得学习是一种负担,甚至会为攻克难关而废寝忘食。在这种心理状态中学到的知识掌握得既迅速又牢固。

因此,只要学生对某种事情产生了兴趣,那么他的学习积极性就充分地调动了起来,他的学习也会起到事半功倍的效果。

从去年下半年开始,我就在五、六年级中开展了“我当‘老师’”的教学活动,效果相当好。(所谓“我当‘老师’”,是让学生想一个游戏,然后在上体育课的时候组织大家做这个游戏。)学生本来对游戏已?相当感兴趣了,活动一开展,学生的积极性更加高了,有几个平常不说话,胆子小的几位学生都争着试一试当“小老师”。叶圣陶曾说过:“教是为了达到不需要教。”“教”怎样才能达到“不需要教”呢?做一回“小老师“,学生的兴趣浓了,积极性提高了,也深刻体会到了该怎样学习,该如何上好体育课。

二、以当“老师”来激发学生的主体意识

学生在教育活动中的主体性,首先表现在他具有独立的主体意识,有明确的学习目标和自觉积极的学习态度,能够在教师的启发、指导下独立地感知教材、学习教材,深入地领会教材内容,把书本上的知识变成自己的精神财富,并能运用于实践;其次,学生还能够把自己看做教育对象,对学习活动进行自我支配、自我调节和控制,充分发挥自身的潜力,并利用内、外两方面的积极因素,主动地去认识、学习和接受教育影响,积极向老师质疑、请教,要求答疑,相互研讨,以达到自己预期的学习目标。

让学生当一回“小老师”,让他们也来参与教学,不仅给学生提供了十分广阔的空间,更从另一层次深入地挖掘了学生的主体意识。

当然,学生这种当“小老师”的教学活动,并不是简单、容易的,最主要的是需要教师做好许多指导性的工作。只有让学生做了一回“小老师”后,亲身体验到了成功,才能激发学生的主体意识。因此,让学生成功地组织好一个游戏是激发学生主体意识的前提。那么,该如何组织好呢?我认为,有以下两方面考虑:

1.让学生心中有“米”

俗话说:“巧妇难做无米之炊”。我们首先应该让学生心中有“米”,这样做起来的“炊”就容易多了。比如在组织游戏前的一节课,我就积极地要求学生从书本上找有关游戏内容的材料,学生找到了许多。接着我又要求学生从现实生活中、电视节目中找有关游戏的材料。然后,我就让学生思考怎样来改编这些游戏,即能活动身体,又能一引起学生的兴趣。很快,学生一个个新奇而富有创意的游戏想出来了。

2.让学生手中有“饭”

当“米”煮成了“饭”,才可以让学生品尝。所以,光有“米”还不行,还要和老师一起商量商量,一起探讨探讨,一起研究研究。老师要对学生进行辅导,启发学生的创意思维。凡是学生能够解决的,教师不必再费舌去讲了,所要讲的,是学生还未“领悟”,未“研究”出来的。就我而言,以下几方面是最主要的。

(1)游戏的顺序

对于一位初当“小老师”的学生来说,对于该如何组织一个游戏只有一个模糊概念,记忆中只是存在以前教师上课组织的断断续续的片段。因此,对“小老师”而言,首先要让他了解组织游戏的一般顺序——体育游戏的名称、目的、准备、方法(过程)、规则和要求、结果和目标(胜负与奖惩),其中重点要讲清楚游戏的方法、规则和要求。这是组织一个好的游戏的基础。

(2)游戏的分组

让学生先理清了上课的思路后,就要从分组开始了。正确、合理的分组方法,是“小老师”组织好一个游戏的重要组成部分,是调动参与者积极性、主动性的一个重要保证。因此,让“小老师”了解一些常用的分组方法,十分必要。如:调整分组法、点将分组法、报数分组法等等。这样,分组公平合理了,实力相当了,对于参与者来说,就更有吸引力,也就使游戏的竞争更加激烈、精彩了。《学会生存》中指出:“如果任何教育体系只为持消极态度的人们服务;如果任何改革不能引起学习者积极地亲自参加活动,那么,这种教育充其量只能取得微小的成功。”而以游戏激发学生的创新意识,以当“老师”来激发学生的主体意识,是让那些持消极态度的学生变成持主动态度,使学习者积极地亲自参加的活动。所以,这是符合《学会生存》改革的标准的。也正因为此,我一步步地在体育课教学中尝试着,一步步地体会到了成功,也更让学生们一步步品地尝到了成功的滋味,品尝到了做“老师”的乐趣。