解决高一物理学习瓶颈问题的方法

解决高一物理学习瓶颈问题的方法

王丽丽

王丽丽

〔摘要〕物理教师和学生普遍反映高一物理难教难学，除了学科特点的原因以外，主要是因为由初中到高一新旧知识或学习新旧知识的思维方法发生了脱节，高一物理教材相对初中物理知识量、理论性、综合性、能力要求更高，再加上高一物理教师多是新参加工作，教学经验不足、对学生了解不够，学生思维方式、学习方法和生活经验的不足，从而形成了高一物理教学的瓶颈。

〔关键词〕物理学习问题解决方法

针对高一物理教学的瓶颈，教师在高一物理教学中要积极寻找途径和方法，帮助学生进入高中物理学习的大门，增强学好物理的自信心，达到提高物理教学效果的目的。

1要有良好的学习习惯和有效的学习方法课前一定要预习，听课时，要认真、细心，做好笔记，课后认真完成作业，对于自己做错的题目，要知其然，又知其所以然，不只是简单的只改答案，不要去搞“题海战术”，但课后练习也要有一定的数量，这也就是所谓熟能生巧，每完成一个题目，都要真正弄清他的来龙去脉，或者变换题设进行探讨，达到举一反三，触类旁通的目的。同时也要有长期的学习计划，短期的学习目标，每天的学习安排，要经常反复的阅读，钻研教材，做好课本的习题。也应将平时学到的零碎知识点进行归纳、总结，找出它们的区别与联系，使知识不断系统化、条理化、结构化，解物理习题时，不论难易都要尽量画图，有的需要画草图，有的要画精细图，要动用圆规，三角板，量角器等，以显示其几何关系，画图能够变抽象思维为形象思难，使物理过程更加明晰，学习物理一定要用物理思想从物理意义的角度掌握公式定律，养成良好的物理学习习惯。

2培养学习物理的兴趣

2.1兴趣是最好的老师。学生的学习活动最容易从兴趣出发，也容易受情绪左右。学生在开始学习物理时一般都感兴趣，但这种兴趣中好奇的成分居多，带有盲目性，对学习中将要遇到的困难缺乏思想准备，所以在进一步学习中遇到困难就会产生畏惧心理，兴趣减弱。此时就需要教师及时地给予正确指导，培养成就意识，调动学生的学习热情，使其对物理的兴趣发展升级：从好奇→乐趣→志趣。志趣是兴趣的高级水平，志趣将使学生百折不挠，知难而进，成为强大的学习动力。

2.2发挥实验多的优势，培养学习兴趣。中学生对物理知识的获得、理解和运用，必须建立在对物理知识感知的基础上。物理实验给学生提供了具体可感的形象，它将奇妙无穷的物理现象生动鲜明的呈现在学生面前。

让学生在良好的物理环境里充分运用自己的感官，在全面感知现象的基础上去发现和认识世界，把好奇心引向分析思考，从而充分激发学习兴趣。

2.3运用启发式教学，调动内因，激发兴趣。叶圣陶先生曾经指出：“教师之主导作用，盖在善于引导启迪，使学生自奋其力，自致其用。”这一精辟见解说明：教学成功的秘诀，在于学生有一股发自内心的学习的需求和认真琢磨的兴趣，学生的“力”要使其“自奋”，“用”要使其“自致”。教学要有新异感，教师应努力创设良好的带有启发性的物理情景，如一个发人深思的提问，一个饶有趣味的比喻，一种动人心弦的情景设计，亦或一个耐人寻味的结尾，都可以激发学习兴趣，使学生对知识产生强烈的渴求。

3要重视教材与教法研究根据教育心理学理论“当新知识与原有知识存在着较大梯度，或是形成拐点时；当学生对知识的接受，需要增加思维加工的梯度时，就会形成教学难点”。所以，高一物理教师要研究初中物理教材，了解初中物理教学方法和教材结构，知道初中学生学过哪些知识，掌握到什么水平以及获取这些知识的途径，在此基础上根据高中物理教材和学生状况分析、研究高一教学难点，设置合理的教学层次、实施适当的教学方法，降低“台阶”，保护学生物理学习的积极性，使学生树立起学好物理的信心。

4注意新旧知识的同化和顺应教师在教学过程中，帮助学生以旧知识同化新知识，使学生掌握新知识，顺利达到知识的迁移。高中教师应了解学生在初中已经掌握了哪些知识，并认真分析学生已有的知识，把高中教材研究的问题与初中教材研究的问题在文字表述、研究方法、思维特点等方面进行对比，明确新旧知识之间的联系与差异。选择恰当的教学方法，使学生顺利地利用旧知识来同化新知识。教学实践表明，学生能够比较自觉地同化新知识，但往往不能自觉的采用顺应的认知方式。在需要更新或重建认知结构的物理新知识学习中，应及时顺应新知识更新认知结构。

5放慢过渡，降低台阶培养学生物理思维能力培养能力是物理教学的落脚点。能力是在获得和运用知识的过程中逐步培养起来的。在教学中，首先要加强基本概念和基本规律的教学，重视概念和规律的建立过程，使学生知道它们的由来，并对每一个概念要弄清它的内涵和外延，来龙去脉，让学生了解概念、规律之间的区别与联系，如：运动学中速度的变化量和变化率，力与速度、加速度的关系等，通过联系、对比，真正理解其中的道理。给学生一个缓冲、适应阶段，有助于树立学生的学习信心。开始时，适当放慢进度，降低难度。新课的引入，尽量从初中的角度切入，注意新旧对比，前后联系（这要求物理教师必须熟悉初中物理教材）。另外，对教学中涉及到的数学知识，要作必要的复习与讲解。在进行例题分析时，不仅要分析清楚物理过程，也要对数学运算作较为详细的分析与演析，还可适当复习或补充三角知识，这样有利于培养学生运用数学知识解决物理问题的能力。例题、作业和测试题一开始不宜太难，考试尽量控制在60分以上和95分以下，以免学生盲目乐观或丧失信心。其次，对书本上精练的概念、定律、定理的叙述，要作适当的语法上的分析，用浅显的语言剖析含义，从多角度去阐述它们（文字、公式、图像等）。最后，对学生中想当然的经验错误，一定要及时针对学生情况，帮助他们找出错的原因，并及时纠正（同时还要注意有的错误还可能重犯）。

作者单位：黑龙江省大庆市第十中学__