谈英语课堂教学的艺术性

谈英语课堂教学的艺术性

刘新玲

刘新玲

摘要：为了提高英语课堂教学的质量、效率，本文就如何激发学生英语课堂的学习兴趣，使之形成持久的注意力进行了探讨，提出英语课堂教学要富于艺术性：音乐化，形成愉悦的课堂气氛；表演化，加深学生对情景的感受；生活化，使抽象的语言学习变得更具体；传媒化，语言学习的途径无处不在；形象化，难点变得一目了然；思维化，让学生成为课堂的主体，使学生充分发挥学习的主体地位。

关键词：英语课堂；教学；艺术性

作者简介：刘新玲(1978~)，甘肃宕昌人，任教于甘肃省宕昌县第一中学，主要从事高中英语教学、教研工作。

我国古代教育先驱孔子在《论语·雍也》中说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。如何才能充分发挥英语课堂45分钟的效率，真正做到教学轻负担、高质量？追求教法的艺术性，以灵活、多样的信息去刺激学生的接受欲望，使学生在课堂形成持久的注意力是非常必要的。结合多年英语教学的经历，笔者的做法是：

一、音乐化，形成愉悦的课堂气氛

将音乐带入课堂主要指平时英语课前，尤其是下午课播放几分钟旋律优美的英文歌曲供学生们欣赏，或者平时闲暇时间教学生唱些英文歌曲，并在课前齐唱，让音乐来感染学生学习英语的兴趣，做到在唱中学，在学中唱，这样既有助于调节课堂气氛，又让优美旋律给师生带来愉悦的心情，在轻松愉悦的气氛中共同步入英语知识的海洋。

二、表演化，加深学生对情景的感受

教师在平时讲课时涉及到对话、戏剧等生僻的表达或较难的长句表达时，都要适时鼓励学生上讲台当场演示，用表演来激发学生的动力。例如在讲威尼斯商人一文中，谈到夏洛克要割下安东尼奥的一磅肉时，可以请同学就当时人物对话的动作、语言、表情来现场表演，这样做一方面使学生记住了单词、句型，另一方面也活跃了课堂气氛。又例如：在讲解onhandsandknees时让学生猜想该是怎样的动作，最后请三位同学演示一下，结果一个蹲着，一个躺着，还有一个趴着，当然最后一个正确，这样滑稽的动作最终让学生在嬉笑声中掌握了这个短语。教师如同戏剧导演，可千方百计利用机会、实物、电教设备、课堂游戏、讲故事等方法设置情景，把尽可能多的时间与舞台让给学生，在真实或模仿真实的语言环境中诱发学生充分训练，培养学生运用英语的能力。

三、生活化，使抽象的语言学习变得更具体

英语文章中常见自然科学类型的文章，专业术语多，文章大多抽象难懂，这时往往将它们用我们平时所熟知的习语、成语甚至地方方言所替代，让抽象的东西具体化、生活化，变得简单明了。例如：课后阅读文中有一篇谈到mousepotato，其实就指整天坐在电脑旁饿了吃薯片，不爱运动的电脑迷。又如短语：keepmyselfawayfrombook，汉语意思就是“爱不释手”，cornersofhandkerchief，汉语意思是“手绢的四个角”（用方言）手绢的个个，又如environmentallyfriendlyfood或eco-food生活中流行语叫“绿色食品”，更通俗的说法是“无污染食品”，choppedonions葱花（末），再如长句“insteadofeatingexpensivedietfoodorgoingonunhealthydiets,wecansimplytrytoeatlessfatandsugarandexercisemore”，请不要吃什么高级补品或乱减肥，只要少吃高脂肪和糖类食品，多锻炼身体就行了。

四、传媒化，语言学习的途径无处不在

我们在讲到历史上伟大的遗迹或当代名人、自然风光时最好还是借助媒介的力量，这样的介绍会更生动，记忆也会更牢固。例如我们在讲解课文马丁·路德金博士最著名的演说词“Ihaveadream”时，笔者常常会利用磁带或多媒体播放他本人在万人广场上激动人心的演说。讲到Hurricane或Earthquake时利用投影仪来播放与之相关的真实图片，在谈到theSoundoftheWorld”一文中关于世界音乐介绍时，我们不妨在课堂上播发几分钟Jazz，Rock和rap，让学生亲自感受这三种音乐的区别。我们平时还可以通过给学生订阅学英语报纸，英文杂志,简单的英语小说或鼓励学生多听BBC，VOA电台的英文广播节目来感受英语、学习英语。总的来说，通过亲眼见、亲耳听能让学生感觉到知识就在我们的身边，就在生活里，从所见所闻到所感所想来激发学生学习英语的动力。

五、形象化，难点变得一目了然

大家都知道，英语课上最枯燥最难讲解的就是语法和词语的辨析，大多数教师是通过多个举例的办法，但是笔者认为还可以通过简单的图式或简笔画来解决，这样会更形象、生动、具体。例如讲解时态时，画一段线段，在上面标上不同的时间点，并画上小人，用人物不同时间做不同事情来解析时态概念。又如在辨析separate...from和pide...into时，笔者常常画两个分离的圆形，它们之间夹杂着一些直线或曲线表示两个国土或领域被一些河流或是岛屿所分离(separate),如果一个圆、直线或曲线从圆的中间穿过，则表示一个完整的国土被分割成几部分(pide)。再如讲解介词totheeast，intheeast和ontheeast的区分时，我们可利用挂图，在地图里用举例子的方式分别介绍这三个介词与方位词搭配的用法，然后指图，用向学生提问的方式来练习这个问题。这种图形并茂的方法加上适时的讲解和举例一定更为清晰透彻。

六、思维化，让学生成为课堂的主体

用纵向或横向思维来延伸知识，多方位思考字、词、句的用法，细心揣摩文章作者遣词造句的新意。例如富兰克林做风筝实验一文中有这样的短语“…buildakite”，教师问：“可以说doakite或makeakite,为什么用build？”学生答：“说明富兰克林将做风筝这样一件小事看成如同修建高楼大厦一样伟大的工程，同时也表明他对实验的重视及实验具有的重大意义。又例如还是同一文中：Thestringwasgettingcharged….教师问道：为什么是wasgettingcharged而不是gotcharged？”学生回答：“这里表示风筝带电的过程是渐进发展，一点一点充电的。”又例如在学习过“oprahwinfrey一文后应启发学生认识二十世纪六十年代美国妇女没有社会地位，而黑人女性更是被社会所歧视的黑暗现实，所以，当时的黑人女性要成功往往要付出双倍的努力。教师在平时的教学中重在诱导、引导、指导，让学生积极活动、主动参与，真正成为课堂的主人。

很多英语教学案例证明，即使是一种较好的教学方法，教师久用而不变其法，学生也会感到索然无味，课堂气氛暗淡，学生学习情绪低落。因此，只有符合学生的心理特征和认识规律，通过恰当的英语教学方法，正确引导和指导，把尽可能多的时间和讲台让给学生，创造愉悦的学习氛围，变学生苦学为勤思、乐学，才能使学生自觉掌控学习的主体地位，英语效果才会事半功倍。

参考文献：

[1]王初明.正确认识外语学习过程是提高外语教学质量的关键[J].外语与外语教学，2001(10).

[2]汪涤瑕.高中英语课堂教学艺术[J].中小学外语教学与研究，2004(7).

[3]王笃勤.英语教学策略[M].北京：外语教学与研究出版社，2004.

作者单位：甘肃省宕昌县第一中学

邮政编码：748500

OnArtistryofEnglishClassroomTeaching

LIUXinling

Abstract:InordertoimproveEnglishclassroomteachingqualityandeffect,thispaperdiscusseshowtomotivatestudents’EnglishclassroomlearninginterestsoastodevelopeverlastingattentionandputsforwardEnglishclassroomteachingshouldbeofartistry:musicalizationformshappyclassroomatmosphere;performancedeepensstudents’senseofsituations;lifestylemakesabstractlanguagelearningmorespecific;mediamakesthewaystolearnlanguageiseverywhere;visualizationmakesdifficultpointsclear;thinkingmodemakesstudentsbecomethesubjectofclassroom,thustobringtheirsubjectiveroleintofullplay.

Keywords:Englishclassroom;teaching;artistry