高一学生对“电解质”概念理解问题的研究-中国期刊网

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（整期优先）网络出版时间：2018-01-11

作者: 窦肖玉

文化科学 >教育学

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高一学生对“电解质”概念理解问题的研究

窦肖玉

窦肖玉山东省牟平第一中学山东烟台264100

一、存在问题

化学概念是化学学科建立和发展的基础。高一化学概念多，比较集中，某些概念理解难度大，有的学生能从本质上理解化学概念，但很多学生理解不到位或理解出现偏差。其中突出体现在对“电解质”概念的理解上。

课本上的定义：“在水溶液或熔融状态下能导电的化合物称为电解质。”这句看似很简单的话，学生却很难真正理解。

1.学生认为只要“不导电”，就不是电解质。如固体氯化钠不导电，认为不是电解质，没有看到条件。

2.认为氯化钠溶液能导电，是电解质。忽略了电解质的对象是化合物。

3.学生受“前概念”的影响，常用在日常生活中形成的对词语的理解来理解化学概念。如盐酸等同于HCl；对“电解质”的概念认为能导电的物质就是电解质。从而对化学概念产生曲解。

4.认为二氧化碳的水溶液能导电，又是化合物，应当是电解质。忽视了在水溶液中二氧化碳本身不能电离出离子，不恰当地扩大了电解质的概念。

二、解决措施

电解质的概念一直是必修一学习的难点与易错点。要解决这个问题，最重要的是要明确学生产生理解障碍的原因。

措施：对概念中的一些关键字词进行分解理解。

1.电解质的条件中“或”的理解：“水溶液”和“熔融状态”，两者满足其一即可。

2.“能导电”的根本原因是发生电离，导电是表象，电离才是本质。

3.电解质的对象是“化合物”，单质与混合物应首先排除。

三、体会反思

1.“前概念”理论，又叫前科学概念，在教学中泛指学生在新课教学前对所学知识已有的认识和了解。“前概念”来源于：先入为主的日常生活经验；知识的负迁移和旧有概念的局限；由语词带来的曲解；进行不当的类比等。有的“前概念”对接受新知识是有益的，而有的则对新知识起到干扰作用。在本知识点上，学生受“前概念”的影响认为盐酸=HCl,认为盐酸是电解质。首先解决学生“前概念”的错误“盐酸是氯化氢的水溶液”，学生明白盐酸是混合物，不属于化合物，自然就不是电解质了。

2.艾宾浩斯遗忘规律理论：遗忘速度最快的区段是20分钟、1小时、24小时，分别遗忘42%、56%、66%；2—31天遗忘率稳定在72%—79%之间；遗忘的速度是先快后慢。复习的最佳时间是记材料后的1—24小时，最晚不超过2天，在这个区段内稍加复习即可恢复记忆。我们在复习功课时，有时感觉碰到的好像是新知识似的，这就是因为复习的间隔太长了的缘故。我们应当有意识地运用这一规律，切莫以为什么时间复习都一样。

在本知识上，由于电解质的概念难理解、难接受，自然也易遗忘，及时的巩固就尤为重要了。在下堂课新课前，拿出很少的时间来复习，就阻止了学生的遗忘，效果很好。这才是真正的“事半功倍”。