游戏化教学在小学数学教学中的应用王婷

游戏化教学在小学数学教学中的应用王婷

王婷

王婷宁夏回族自治区中卫市沙坡头区镇罗镇凯歌学校755000

【摘要】新课程改革如火如荼，大力增加游戏化教学在小学数学中的应用成为先行之路。新时代、新思路、新模式，创新的数学教学模式一直都是教育管理部门，教育研究部门和一线教师长久以来的努力方向。因此，为了让学生在小学数学课堂上能够拥有更多的自主性、自驱力，使学生的兴趣爱好，思维方式得到增强和拓宽，提升对于小学数学的学习能力，有效促进小学数学的高效率课堂的构建，教师要改变陈旧的教学模式，更新自己的教学观念，引导学生参与各种教学活动设计，增加课堂的参与度，对学生的自主学习的能力进行锻炼，促进学生的自主学习能力和综合素质得到不断的发展，而游戏化教学方式应运而生。

【关键词】游戏化教学；小学数学；教学应用

中图分类号：G662.7文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2018）11-083-01

近几年，随着信息技术与计算机应用普及度逐渐高升，传统应试教育下的小学数学教育方法存在的问题日益显露，而中小学生需要学习和灵活运用的知识技能日趋丰富，社会对人才方面的要求也越来越高。在这样严峻的教学背景下，小学数学教学将游戏与教学有效的融合到一起，积极倡导寓教于乐的教学理念，在激发学生学习数学兴趣的同时，提高了教学质量和效率。这既是时代的需求也是新课程改革的需要。本文将通过对当前游戏化教学在小学数学教学应用现在的分析研究，为以后的小学数学教学应用提供借鉴。

一、游戏化教学在小学数学教学应用的现状

游戏化教学灵感来自于寓教于乐的教学理念。所谓游戏化教学就是在我们的课堂教育教学中，把我们的教学内容与游戏有机结合，通过游戏的形式使学生进行学习活动，进而提高学生学习的积极性，使教学目标的保质保量的完成。新课程改革的推动下，教师的教学理念不断得到更新，也深刻地认识到教学方法对教学的重要性，受小学生身心特点的影响，游戏化教学方法最受教师和学生的欢迎，然后在实际教学中，游戏化教学方式却出现学习目标以及课堂学习重点不明确，教师无法掌控游戏教学的现象。此外，教师在游戏化教学中没有从学生的实际出发，即使创造了良好的教学氛围，但是仍无法调动学生学习积极性，不利于学生对数学知识的掌握，教学效率低下。

二、游戏化教学在小学数学教学中的应用

1、通过游戏化教学，调动学生学习数学的兴趣

英国著名文学家莎士比亚曾说：“游戏是小孩子的‘工作’。”人生真正的活动是从游戏开始的，游戏是孩子的天性。孩子在玩的过程中，能体验到愉悦。这种愉悦情绪，能激发和调动他们大脑神经的高度活动能力。心理学家认为，游戏是孩子对于未来生活的预演，是学习未来生活技能的必要途径，使他们今后生活、工作的必修课。游戏有助于提高他们的探索力、观察力和创造力。所以在小学数学教学中，使用游戏化教学方式，将极大的促进学生学习数学兴趣。

例如，在三年级数学“四边形”一课的课堂教学中，教师可以在课前在学校的操场或者教室中摆放各种各样的四边形模型，或者画出、裁剪各种样式的四边形图案。在课堂中，让学生自由结组，比赛找寻各处的“四边形”。找到四边形之后，还需要认真测量它们的长度并计算周长。小组中四边形数量最多且周长计算正确无误的为本次比赛的获胜小组。教师可以给予获胜小组一定的表扬或者奖励。教师的表扬就是对学生的最大认可，将有效的激发小学生学习积极性。在游戏化教学中，我们可以把学生所学的所有知识有效的融合到一起，巩固学生原有知识，同时也有效的减轻教师教学压力，提高教学质量。

2、通过游戏化教学，提高学生数学思维

奥地利绘画巨子席勒说：“儿童游戏中常寓有深刻的思想。”一堂课的时间是45分钟，之所如此安排是因为小学生的注意力一般集中在半个小时左右，游戏和分组讨论两种方法是提高数学教学能力和提高学生学习数学思维能力的好方法。

例如：在二年级上册“5的乘法口诀”课堂教学时，教师可以设计“儿歌游戏”，首先让学生找一找生活中的数字5，用这些5的物体编成儿歌；1只手有5个手指，2只手有10个手指，3只手有15个手指……然后通过合作学习把这些儿歌改编成乘法口诀，学生在整个学习过程中促进小学生数学思维的提升，学习效果得到提高。只有营造一种愉快、和谐的班级氛围，才能调动学生学习主动的参与意识，培养学的创新能力和数学思维，提高学习的动力。

3、通过游戏化教学，营造良好的课堂氛围

游戏化教学对小学数学课程教学有着很大的促进作用，不仅能够将学生的精力得到最大化的集中，提高学生学习中的注意力，而且还有助于学生动手能力与实践能力的提升。

比如在三年级数学“长方形、正方形面积的计算”这部分内容教学时，教师可以设计“抢领地”的游戏，首先我们把学生分成几份小组，然后让每个小组在教室地面上画出自己的“领地”图形—长方形或者正方形，游戏开始后，让其他的小组同学进行偷袭，偷袭成功后马上画出自己占领的领地范围（只能用长方形或者正方形），最后要求各个小组在游戏结束后迅速的计算出本组的领地面积并记录下来，最后检查学生记录的信息，对学生出现的错误给予纠正。通过这样的教学方式，不仅提高学生参与数学活动中的积极性，而且营造了良好的教学氛围，促进了学生对数学知识的理解和掌握。

三、结束语

总而言之，小学数学教学中游戏化教学的应用，可大大的促进学生的学习积极性和主动性，理解与掌握知识能力也会在游戏中得到提升。教学相长，同学们在激发兴趣的基础上进行数学学习，不但可以提高学生的数学能力，多维思考能力，同时也会提高老师的数学教学能力，完成教学目标，建立更加完善的教学体系。小学数学教师在小学数学教学中，要充分发挥学生在课堂上的想象能力，围绕小学生兴趣方向，为学生组织和开展各种与教学内容相适应的游戏活动，提高学生学习数学的兴趣，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]白雪.游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用[J].品牌：下半月，2015（6）.

[2]杨光权.游戏化教学模式在小学数学课堂教学中的应用策略[J].学周刊，2016，（16）：48-49.