学生不配合，谁之“罪”

学生不配合，谁之“罪”

田静

山东省牟平第一中学264100

在学校组织的听课评课中，时常会听到教师说这样一句话：“学生没有配合好。”言外之意就是：如果学生能够积极配合老师的话，课就成功了。同事的话无不流露出对成功课堂的渴望，也道出了对“学生不配合”的无奈。我不禁思索起来：从这句话的口气上就可以看出来，一开始我们教师就爱把问题的焦点放在学生身上，出现不妥时再把责任往学生身上一推，似乎这样就可以为自己课没上好找一个合理的解释了。可是，在这期间我们教师都做了些什么呢？尤其是在我刚毕业接手3个C层次的班级时，面对学生的“不配合”，我屡屡“大发雷霆”“苦口婆心”，甚至也会抱怨学生“一点儿也不知道配合”“激而不发”“对牛弹琴”……似乎，课堂教学成功的关键就在于学生配合不配合。可是换来的只是学生一次又一次的沉默和成绩的停滞不前。如今仔细想想，如果将课堂教学的失败完全归咎于“学生不配合”，那么教师的职责又是什么呢？是什么制约了我们的前进呢？我想这才是我们应该好好面对的问题。

一、学生为什么没有配合好？

我们许多老师有一个共性：认为现在的学生智力是一流的，于是给他们很高的起点。就好比让学生跳高，以为现在学生的体质都是一流的，总把横杆放在很高的位置，当许多的学生都跳不过去时，老师便露出了失望的眼神。不管老师的心肠有多么好、期望值有多么高，他们总是在“寻找”失败中消磨自己的生命，这是老师的一大悲哀。

我想我们都应该从基础做起，我们也知道基础的重要性，但确定不了“基础”的标高，于是片面地认为现在的学生见识多、智力超常，标准应较高，于是便把教学的标准确定在教材的标准之上。

我认为“基础”的起点与智力没有多少关系。我们不能否认今天的学生知识面广、智力发展状态令人欣慰，但他们的生活常识并不那么令人满意。因此“基础”的起点应有两个层面：一是书本知识，一是生活知识。这两个层面是彼此浸润而不可分割的。所以我们在确定教学的起点时，往往只考虑了书本知识的层面而忽略了生活知识的层面，这是有的教师认为课难教的原因之一。

审视课堂上“学生不配合”的现象，尽管因素不一而足，但老师“目中无人”也是导致“学生不配合”的重要因素。

学生是课堂的主人，就学生而言，他们是一个个具有鲜活生命、鲜明个性的人，绝不是学习认知的工具。然而，在我们的课堂上，尤其是公开课上，预先设计好的教学程序能否顺利完成，才是教师心中最重要的——在哪儿该展示优美的课件、在哪儿该奏响美妙的音乐、在哪儿该响起掌声……这一切都是预先设计好的，而学生的学习程度、个体差异却成了次要问题。叶澜教授极其精辟地指出，导致这一现象的原因是“忽视了课堂教学过程中‘人’的因素之突出表现，它导致课堂教学变得机械、沉闷、程式化，缺乏生机与乐趣，缺乏对智慧的挑战和好奇心的刺激”。的确，当把认知性任务当作课堂教学的唯一目标时，教师的眼中就缺少了“人”，学生就变成了一个个没有血肉、没有差异的接受知识的容器，课堂自然不会出现智慧与灵性的配合。

二、真的是学生没有配合好吗？究竟应该谁配合谁呢？

“学生不配合”绝对不可以成为教师教学不成功的理由。在课堂教学中，我们要自觉践行新的教学理念，充分尊重学生，发挥我们的引导作用，使学生在我们的带领下有所收获，不断体验到学习、成长的喜悦。教师既不应是编剧，也不应是导演，更不应做仙人下凡式的主宰，让学生一切听从“指挥”。课堂上，教师没有权利要求学生来配合，教师的身份应当是学生学习活动的组织者、学习过程的参与者和合作者，时刻跟着学生的需要与感觉走，摸透学生思维的“流向”，尊重学生的差异性，并加以个性化的引导。

读了《听李镇西老师讲课》后，不禁让自己近期的课堂教学困惑豁然开朗，在此与大家共享我的收获：

“对话”是新课程理论中出现频率最高的词汇之一。但对话并不是让学生自发的讨论，而是在教师的引导下，带着自己的经验去解读，进而领悟——所谓把自己的心摆进去，或者说用自己的心去感受，然后从中有所悟有所得，分享各自的收获。当然，教师也参与其中，分享学生的收获。

课堂上，教师的引导作用何在？教师主要的作用是营造一种平等和谐的对话氛围，让每一个学生都拥有舒展的心灵、思考的头脑，然后让感情融汇感情，让思想碰撞思想。当然教师的感情和思想也参与到学生的感情和思想之中。我始终提醒自己，不要老想着把自己深刻的领会、精彩的分析、独到的见解教给学生，而应该让学生自己去领悟，哪怕学生只悟出了五分，也比教师讲给他十分强。

而事实上，一旦学生情感的闸门被打开，思想的火炬被点燃，他们精神世界所迸发出的深刻、精彩和独到，会远远超出教师的想象，也是教师的一个大脑所望尘莫及的，更是教师任何事前的设计所无法预见的。任何人为导演的高潮和亮点都不及学生情感激荡、思想喷涌时所自然而然绽放的心灵花朵更为灿烂夺目。

我想，“学生没有配合好”，“罪”在老师——老师没有调动起学生的学习积极性，没有为学生服务好。课堂上如果老师重视的不是学生的认知成长变化情况，而是把重心放在自我表演和课程设计上，这样的课堂又怎么会充满生机和活力呢？读《听李镇西老师讲课》，我感受到什么是真正的民主，更愿把这些话记到心里时时提醒自己：永远不要自以为是，永远不要低估学生的智慧，作一个学生心灵海洋的推波助澜者而不要作学生心灵的屠宰者！

请把“希望你们好好配合”变为“让我们好好合作”吧。