支招“基础薄弱生”走好高中生活

支招“基础薄弱生”走好高中生活

张利华

江苏省灌云中等专业学校张利华

在高中教学这么多年，每年总会接触一大批基础特别薄弱的学生，这些学生对高中课程就更加摸不着头脑了。高中学生随着年龄的增长和智力的发展，以及生活阅历的增加，他们对简单的交际活动已经不大感兴趣了，但是对心智活动（mentalactivities）的兴趣与接受程度则越来越强，所以高中英语教师只要认识到学生的学习需求，在课堂上创设并引导他们参与这种他们所喜爱的心智活动，同样也能使学生的交际能力得到锻炼。面对于基础要求高、系统性强、联系密切的英语课程，就更成了教师需迫切解决的问题。

一、从感情上引导

学生基础差，必然造成该部分学生的自卑情结。课堂上不易见到他们举手发言，每个人都想将自己埋藏在老师、同学发现不了的角落，在课上不是对新知识积极领会，而是畏手畏脚，担心教师提问。征对这种情况，教师应该从情感上给以照顾：一方面不要刻意冷落他们；一方面用英语的基础性、简单性来激励他们，使他们感受到来自老师、同学的爱与关心，愿意敞开心胸接受友谊。

二、学习任务给予分解

教师要传授一定的知识和技能给学生，因而学生的学习任务中不乏有能力的培养和锻炼。对于那些基础薄弱的学生，在知识的掌握中不能很好地运用技能，教师要将各知识实行行之有效的分解。优生易于掌握；而对于我们需要照顾的这部分学生，则需要你的耐心分解和讲授。

在SEFC2BLesson14HowNewspaperisproduced一课中，进行了这种尝试，效果比较明显。

首先，提出问题：Whatisintheothersideoftheriver?(根据当地报社不同的位置而设问)引出报社（anewspaperoffice）。再问：Howmanydepartmentsarethereinanewspaperoffice?让学生列举报社的机构。问：Howdidtheyworktogethertoproduceanewspaper?过渡到课文，让学生查找所需信息，训练学生的阅读能力。在阅读时，再提问：Whatdoesthechiefeditordo?Editor?Journalist?photographer?…这些展示性问题，教师就具体课文内容提问，答案一般是唯一的，可以在课文中找到。在完成这些课文理解的任务后，便提供一个讨论题目：Foranewspaperwhichisimportant,library,speed,leaderormoney?让学生进行分组讨论，整理出观点。最后设置一个情景：ThereisanaccidentinRenminRoad.Askfourstudentstoactaschiefeditor,

editor,journalistandphotographerseparately.Howdotheyworktogethertoletthecitizensknowit?以上例子中后面的两类活动内容紧扣课文，既起到复习课文的作用，又富有现实意义，对学生很有挑战性。

三、课后即时辅导补差

对于课堂上解决了的问题，课后即时巩固补差。教师除了运用好小助手协助检查练习的完成情况，还要亲自即时检查这部分基础薄弱的学生。对于他们：一方面巩固课堂所授新知识，“开小灶”式地给予辅导；另一方面要求教师能细心地从侧面给予一定的鼓励。比如，你可以为他们单独介绍一些下节课要学习的内容，给予一些预习性的提示。在新课上适当提问，让他们有机会表现自我，教师给予激励性语言，让他们逐渐培养自信。

四、肯定学生的每一个微小进步

学生基础差，不敢回答问题，每次考试总觉得痛苦，难以见人。从而更不敢表现自己，因而就形成恶性循环，一发不可收拾。教师一定要在每次考试后，对每一个微小的进步给予肯定，要求一步一个脚印，扎实地向前走，总会跟上同学。尤其我们的月考、期中、期末考试，都要及时反馈进步的信息给他们，及时鼓励他们。

凡事贵在坚持。在我们大家的共同坚持和共同努力下，我们必然能够将基础薄弱的学生队伍缩小，让每个学生都能拥有灿烂的笑容，自信地迎接明天。