提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践研究

提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践研究

赵韬

赵韬新疆克拉玛依第五中学834009

【摘要】数学能够启发人的思维，培养学生的数学素质和数学情感，对学生的发展有不可忽视的作用。[1]所以我们要深入思考初中数学课堂教学有效性，要在促进学生数学素养和数学思维全面发展的同时，还要让学生学习起来快乐，始终对数学怀有激情和能量。本文笔者通过对当前初中数学课堂教学存在的问题以及初中数学课堂教学有效性的具体措施进行了探讨，同时加强初中数学课堂教学的实践研究，希望能为初中数学课堂教学有效性提供更多的参考方法，培养学生们的数学思维和促进我国初中数学教育的良好发展。

【关键词】初中数学课堂教学有效性实践研究

中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2018）11-076-01

引言

在初中所有的学科当中，学生比较害怕的就是数学。数学逻辑性和计算难度较大，对学生的基础知识和理解能力要求较高，这也是大部分学生学起来吃力的原因。我们老师应该通过提高数学课堂教学有效性,使学生在有限的课堂教学时间内学习更多的数学知识、培养数学思维、实现数学教学目标。[2]由此我们老师就要通过不断地努力与探索，改变初中数学教学模式，提升课堂教学有效性，丰富和扎实学生的数学运算能力，进而提高学生的数学成绩，为以后高中数学的学习打下坚实的基础。

一、当前初中数学课堂教学存在的问题

1.学生对学习数学没有兴趣

数学是一门计算能力强的学科，对于很多学生来说都是头痛的学科。所以学生们学习数学的时候毫无兴趣，同时也缺乏了学习数学的动力，因为害怕学习数学，所以在课堂上，学生们经常性走神或者开小差。这样就导致课堂死气沉沉，老师在讲台上讲解知识，而学生根本没有反馈和认真听讲，最后使得老师们只能一个人在讲台上唱独角戏。如果学生与老师之间都没有教学互动，那么老师又怎么知道学生到底吸收并掌握了多少知识呢？如果老师一个人在台上拼命的讲解，而台下无人应对，这是对老师教学积极性的抹杀，长此以往，老师们会逐渐失去教学的动力，可能会导致教学质量越来越下降，这对学生们和老师们来说都是不愿意看到的一幕。

2.老师的教学模式过于单一

老师们是传道受业解惑的人，然而现在很多初中数学老师的教学模式越来越单一，已经不能达到数学教学的目的了。老师习惯于在黑板上板书课堂知识，这样会导致教学时间增加，同时使得数学课堂变得枯燥无味。这样对有些学生来说，只是一种折磨，不仅浪费了时间，还不能学到有效的知识，增加自己的能力。单一的教学模式还会降低课堂学习效率，阻碍学生与老师的沟通。这样也不利于培养学生的综合素质，为新时代培养合格的人才。

二、初中数学课堂教学有效性策略和实践研究

1.激发学生的学习兴趣，营造轻松的课堂学习氛围

兴趣就是我们最好的老师，而好的学习氛围能够使学生处于轻松的状态，学生会觉得学习是一件有趣的事情，所以我们要激发学生的学习兴趣，营造轻松的课堂学习氛围。老师们要鼓励学生们在课上回答问题，大胆提出问题，让学生们养成良好的学习习惯。比如:在学习《全等三角形》的时候，老师可以让学生在课前预习的时候整理出生活中全等三角形的运用，然后在课堂上与同学相互交流和分享。还可以让学生自己设计制作全等三角形的模型，这样可以增加学生们学习数学的兴趣，提高了课堂上的学习效率。

2.合理利用多媒体进行数学教学

近年来，多媒体教学的运用也是越来越广，然而有些老师仍然固执的觉得使用黑板粉笔板书比较舒服一下，并不想在课前花时间准备多媒体教学课件。所以老师们要及时调整自己的策略和方法，多加使用多媒体教学，通过多媒体教学向学生们展示丰富的课外知识，同时还能提起学生们的学习兴趣，形成良好的课堂学习氛围。比如：在进行《轴对称》图形的教学时，我们老师可以通过多媒体进行教学，把生活中形形色色的轴对称图形展示给同学们观看，让学生能够更加浅显易懂的学会这些知识，学习起来更加轻松、容易。

3.培养学生们的自主动手能力，增强他们的实践动手能力

学生才是学习的主体，所以我们要为学生创造学习数学的时间和空间。通过培养学生们的自主动手能力，增强学生们的实践能力和数学思维。比如：在进行数学的时候，可以把学生们分成若干个小组，让他们以小组的形式展开探究和学习，让学习小组进行定期的数学练习，如可以进行内部的做题训练和比赛，让学生们通过自己的动手实践，把数学题做得越快越好。老师要减少对课堂时间的占用，增加学生自主学习的时候，让学生们通过自己的探索，得出自己对数学知识的看法，增强他们的实践动手能力。

4.加强课堂的有效性训练

数学是一门需要长期训练的学科，我们老师们要积极引导学生们在课堂上加强对数学的练习。可以把课堂的前面几分钟定为数学的专项练习题时间，避免学生们在课后不去练习。特别是数学方程式部分更加需要强加练习，把每一个方程式都进行仔细的计算和反复的练习，这样才能更好的运用数学知识，跟上课堂节奏。

5.对数学作业进行因材施教设计

我们老师在进行数学作业设计时，要根据学生的掌握知识层次和学习能力高低来设计，所以我们要因材施教的设计和布置作业。对于数学基础不错的学生，可以适当提高题目的难度，减少题目的数量，促进他们的数学上一个新的台阶；对于基础稍微差点的学生，可以降低作业的难度，但是要增加一点点题多练习，让学生对知识更加的熟练掌握，并逐渐取得进步。在长期的因材施教的作用下，学生们能发挥出自己的优点，改善自己的缺点，满满取得不错的数学成绩。

三、结束语

随着我国教育的深入改革，初中数学教育也需要不断的探索。我们老师要将数学与实际生活相结合，让学生们自主解决问题和思考问题，培养学生们的创新思维能力和动手能力。在课堂学习上，老师们要做到传播正确的教学知识，与学生们相互理解、尊重，学生们要积极回答问题，踊跃的发言，配合老师们的教学，这样才能提高初中数学课堂的效率，促进我国初中数学教学的进步。

参考文献

[1]韩李梅.提高初中数学教学有效性的策略研究[J].教育教学论坛,2012(16):76+27.

[2]王世誉.试论提高初中数学教学有效性的措施[J].现代交际,2016(17):171.

[3]王小勤.新课改形式下的初中数学课堂教学探究[J].现代阅读(教育版),2012(21)

[4]吴燕萍,高飞.新课改背景下初中数学课堂教学的有效性探究[J].电大理工,2014(01):74-75.