浅析医学人文教育的现状与解决途径

浅析医学人文教育的现状与解决途径

李杨

李杨（河南新乡卫生学校河南新乡453000）

【摘要】随着当前世界医学模式已由生物模式向生物—心理-社会模式，传统医学人文教育缺失的弊端也已显现出来，为了改变医学人文教育的现状，就必须积极探索解决医学人文教育的有效途径，来满足培养合格医学人才的需要。

【关键词】医学模式医学人文教育解决途径

【中图分类号】R19【文献标识码】A【文章编号】2095-1752（2012）07-0359-02

医学人文教育是指在对医学生进行专业知识教育的同时，进行人文素质教育，使医学生同时拥有医学知识与人文知识，达到科学精神与人文精神双修[1]。我国医学教育在教育理念上，还没有认同人文科学应该是现代医学的重要组成部分；在医学生培养目标上，没有明确将人文素质列入其中；在教学体系上，人文科学相关学科分散在医学教育之外，没有形成具有特色的人文学科体系，如教材和课程设置等；在教学过程中，也没有形成课程教学与第二课堂教育相得益彰的环境和架构；在教学评价体系上，更是缺乏对医学生人文素质的评价指标。

1医学人文教育的现状分析及存在的问题

1.1传统医学教育严重忽视人文素质

医学教育应该与人文教育相通相融，培育出素质全面的一代良医[2]。然而，传统的医学教育却严重忽视了人文教育，其负面影响正为不断增多的医疗纠纷、日益恶化的医患关系、渐趋紧张的医患冲突和不断败坏的医风医德所证实。

1.2医学生人文素质客观现状

受应试教育的影响，我国医学生在中学阶段就分在理科班主攻数理化，忽视人文社会科学，人文素质“先天不足”。进入医学院校后，更加局限于繁重的医学专业和相关自然科学的学习，对人文社会科学的学习普遍忽视和厌倦，且学习的目的是极端功利主义的应付考试，而不是增强人文修养。一些医学生，两耳不闻窗外事，一心只读医学书。其结果是政治素质、思想道德素质相对较低，而功利主义、自我中心思想相对较强。文史哲知识匮乏，知识面狭窄单一，不少医学生语言文字表达能力差。

1.3医学人文教育存在的问题

目前，虽然我国大部分医学院开设有一些涉及医患沟通问题的学科，但这类学科对于临床医学专业的医科生一般仅作为选修课程开设，学时数很少，其中涉及医患关系的内容比较简单，重点不突出，可操作性不强，学生只能粗略了解，对实际工作帮助意义不大。可见医科生“人文类教育”的苍白乏力，因而更谈不上潜移默化、深入人心。

2医学人文教育的解决途径

2.1构建合理的人文素质教育课程体系

人文教育实质上是人性教育、人文精神教育。其主要目的在于使学生学会做人，从而正确处理人与自然、人与社会、人与人之间的关系，以及人自身的理性、意志、情感等方面的问题。人文教育主要通过课程得以实现，因此必须改革医学类课程设置、优化课程结构，重建人文教育课程体系，从而推动人文教育的顺利开展。人文素质教育的课程内容主要包括：以学科构建的人文社会科学课程，主要有文、史、哲、音、美、心理学等。此类课程约占人文素质教育课程的二分之一，主要让医学生建立对人、社会、自然和自身的正确认识和正确态度，树立科学的世界观，培养道德情操和人文素养。由人文社会科学与医学交叉产生的边缘学科课程，主要有医学哲学、医学心理学、医学伦理学、医学社会学、医学史、卫生法学、医患沟通学等。此类课程主要让医学生能运用人文社会科学的理论方法，探讨与医学有关的若干问题，引导他们尊重生命及其发展规律，正确认识生命与健康的价值，同时尊重人和人的权利，正确认识和处理医患关系。由多学科融合后形成的综合课程，主要有社区卫生保健、医院管理、人口学、运筹学等。此类课程主要是融人文素质培养于医学实践之中，提高医学生的综合素质和综合能力。人文社会医学课程的教学方法应积极尝试多种形式。如指导性自学、实践性学习、研究性学习、交互式学习等。必须讲求实效性，充分发挥学生学习的主观能动性。

2.2切实提高全体教师的人文素养

首先，采取积极措施，建设和培养一支思想素质好、业务水平高、教学经验丰富的人文专业及医学与人文社会科学交叉学科的教师队伍。其次，将人文教育渗透到各专业学科的教学中。只有将人文素质教育与专业课教育结合起来，并贯穿于医科大学教育的全过程，使学生在掌握医学科学的基本知识和技能的同时，感受和领略到医学中的科学精神和人文精神，才能真正达到教书育人的目的。

2.3举办各类人文素质教育活动，营造浓厚的校园文化氛围一是积极举办有利于提高大学生科学文化素质的系列讲座。二是通过开展人文知识竞赛、人文专题征文、校园文艺汇演、阅读经典、诗歌朗诵、影视精品展播与评论等形式，使学生的情感得到升华，知识得到扩展，责任感、使命感、义务感、奉献精神得到强化。三是加快改善教学、实验设备和更新补充图书资料特别是人文方面的图书资料，并定期举办“德艺双馨”的医学专家的学术讲座和先进事迹报告会。四是加强校园自然景观人文景观设施建设，设置和开通具有高品位文化特色的视听设备，使学生在高雅的校园环境中思想得到启迪，情操得到陶冶，精神得到升华。

2.4在见习、实习教学过程中融入人文素质教育

医学教育具有实践性强的特点。在医学教育的见习、实习阶段，尤其应注重加强人文素质教育。各见习、实习教学单位应结合医学生见习、实习所接触的典型病例、以及本单位曾发生的典型事例，进行医学人文专题讲座和案例分析，将医学人文理论知识应用于实践，使学生学会从医学、道德、法律、政治等不同角度去研究、解决医疗问题，使临床实习阶段不仅仅是对医学知识技能的实习，也是对医学人文知识运用能力的实习。

参考文献

[1]赵降英.医学生人文素质教育模式研究.中国医学伦理学，2002,(1);50.

[2]孙慕义.医院伦理学[M].哈尔滨:黑龙江人民出版社，2000，3.