中学历史课堂的创新教育分析

中学历史课堂的创新教育分析

谢晓东

安徽省和县腰埠乡初级中学谢晓东238233

【摘要】：创新更是教育改革的主旋律。本文作者从三个方面详细阐述了初中历史创新教学的策略与方法，即：在运用教材上要敢于创新、在课堂教学上要大胆创新、在课外活动上要鼓励创新。

【关键词】：初中历史、教学方法、创新与实践、

一、在运用教材上要敢于创新

历史教材内容丰富，大多数学生觉得看起来有味，记起来困难，怎样才能很好地帮助学生顺利地学好课本知识？教师在运用教材上要设法创新，交给学生掌握教材基础知识的“真决”。如：我在教学《战后初期的国际关系》时，因为教材编排的新特点之故，学生对华盛顿会议上签订的三个条约的国家实在难以掌握，我就把签订这三个条约的国家分别归纳如下：美英日法；美英日法意；美英日法意荷比葡中。这样，就不难发现：学生只要掌握了操纵华盛顿会议的美英日三国，就容易掌握签订《四国条约》的国家——美英日法了；而掌握了《四国条约》的国家，也就容易掌握签订《限制海军军备条约》的国家——美英日法意了；掌握了签订《限制海军军备条约》的国家，也就自然不难掌握签订《九国公约》的国家——美英日法意荷比葡中这九国了。由此可见，大胆地创新使用教材，既减轻了学生的负担，教师也省时省力，真是事半功倍。

二、在课堂教学上要大胆创新

教师要改变传统教育观念，创设一种宽容、民主的教学气氛，建立起民主、亲密、平等、和谐的新型师生关系。在此前提下教师提出有启发性问题，引导学生阅读分析得出结论，培养学生综合能力。这就需要在教学方法和形式上大胆改革创新。

1.巧用推敲分析法，加强新旧知识的联系，培养学生的综合分析能力

初中历史教材中对一些重大历史事件的评价简明扼要，很有分寸，但较为抽象。对此，在教学上要善于推敲分析，利于新旧知识的联系对比，引导学生自己开动脑筋，进行比较分析概括，得出结论，形成概念，从而培养学生分析问题、解决问题的能力。如教学《辛丑条约》的影响，大大加深了中国社会的半殖民地化时，教师通过比较分析，让学生对几个主要的不平等条约的重要性有一个清楚的定位：1.使中国开始沦为半殖民地半封建社会的是什么条约？《中英南京条约》2.使中国半殖民地化程度进一步加深的是什么条约？第二次鸦片战争期间签订的《瑷珲条约》、《天津条约》、《北京条约》等。然后，教师再引导学生把《辛丑条约》的内容同前几个条约作比较，分析它对中国危害的程度有什么不同，通过这样一系列的谈话，自然得出《辛丑条约》“大大加深了中国社会的半殖民地化”的结论。

2.导入新视角，引发新争论，激发学生的创新思维

变化多样的教学形式往往能给学生以新的刺激感，形成活跃的课堂气氛，给学生发挥聪明才智提供适宜的载体，这无疑对培养学生的创新思维是很重要的。通过视角转化来激发学生的创造思维在历史课教学中值得大胆试用。如：探讨《马关条约》允许日本在中国开设工厂这一规定的影响，无疑会带来“外国资本家在中国开设工厂，严重阻?了中国民族工业的发展”的危害。但从客观上讲，《马关条约》签订后，清政府既然允许日本在中国开设工厂，自然也就放松了对中国人民开设工厂的限制，这又刺激了中国民族资本主义的发展。

3.注重参与，让学生讲课，给学生一个实践和创新的机会

德国教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、呼唤、鼓励。”教师不仅要帮助学生“学会”，而且要指导学生“会学”。所谓“会学”，就是学生能用科学的观点和方法去主动地获取知识，去创造性地思考问题。“学”是教的基础，“学法”是教法的依据。从某种意义上说，学会科学的学习方法，提高学习能力，比学习书本上有限的知识更为重要。要放弃“填鸭式”教学法，运用启发式教学，进而向参与式教学过渡是培养创造性人才的客观要求。在历史课堂教学中，长期以来，上课总是教师唱独角戏，这种满堂灌的教学方法，养成了学生的惰性，使学生不肯思考问题，只会死记硬背。而今开展创新教学的尝试，就是要让学生当“小老师”讲课，参与到整个教学活动中去，充分挖掘学生的创新精神，给学生一个自由思考的空间，为他们提供一个展示才华的平台，有利于学生才能的发挥。

三、在课外活动上要鼓励创新

历史课外活动是历史教学的有机组成部分，通过活动，不仅能开阔学生视野，获得新知识，并运用它进行创造活动，还可以提高学史兴趣，发展学生的个性和创造能力。因此，历史教师在搞好课堂教学的同时，要积极开展好历史课外活动，其主要方式有：

1.历史讲座。由于讲座在时间上具有伸缩性，因而它不受课时的限制，可定期也可以不定期；又由于内容的丰富性，讲座可以是教材的补充，也可以是专题的探索；可以是历史名人研究，也可以是热点问题的透视和讨论。再由于方式的灵活性，讲座可以是教师讲，也可以是学生自己讲，因而学生在没有作业负担的宽松气氛中轻松愉快地学习，不仅获得了渊博的史学知识，而且还受到了爱国主义和国情教育，从而培养了学生的创新能力和创新精神。

2.参观活动。通过实地参观历史博物馆和历史古迹，访问老干部、烈属等活动，使学生直观地接触历史环境和人物事迹，培养他们观察事物，分析史实的能力，从而激发求知欲和创新潜能。

3.制作简单教具，编?墙报和刊物。如?历史简图，编大事年表，写小论文，发表自己不同看法，激发创新思维和才能。

4.文艺活动。即把各种知识竞赛、访问、夏令营活动、观看历史题材影视剧等活动融入各种形式的文艺活动之中，通过猜谜、唱革命歌曲、编排地方戏、表演历史剧等活动，使学生在演出和游览中丰富多方面的知识，从而激发他们的创造欲望和兴趣，并使之迸发出创新的火花。

5.进行社会调查。正确了解社会前后变化情况。搜集本土史料，激发爱家乡之情和锻炼搜集整理资料的能力，从而发现新问题，探索新规律。

总之，创新教育说到底，就是要以人为本，以学习者为中心，通过生动活泼的教学活动，培养受教育者的创新意识和创新能力，开发具有不同禀赋学生的潜能，使之成为能适应21世纪需要的全面发展的高素质人才。实践之树常青，只要教师在教法改革中勇于实践，就一定能走出一条新路，让历史创新教学开花结果。