浅析小学语文阅读技巧

浅析小学语文阅读技巧

李恒芳

苏州工业园区青剑湖学校

【摘要】

阅读在语文中占有重要的地位。通过阅读，我们能在书本中收集并处理要学习的主要信息，还能更全面地认识世界，同时能使自己的思维得到一定的发展，也能使自己获得审美体验。所以，在初中语文教学中，我们应该重视阅读教学，让学生掌握一定的阅读技巧和能力，为他们语言文化积累和知识技能的形成打下良好的基础。

【关键词】初中语文阅读技巧能力

近年来对小学语文教学的关注越来越多，其中对阅读教学的关注尤其多。因为阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分。提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。由于受传统教育思想的影响，许多教师对学生的学习始终不放心、不放手，无论是识字、写作还是阅读都是“满堂灌”，认为只有这样才能让学生达到教师所期望的目标。这种教学方法大大束缚了学生的思想个性，阻碍了学生充分发挥自身的潜力。笔者结合教学实践，就小学语文阅读教学进行了探讨。

一、小学语文阅读存在的问题

1、重答案、轻技巧

对于现在很多学校在教授小学生的过程中总是过于注重问题的答案，却忽视了对于学生的学和读的过程的培养。诚然对于小学生而言，正处于极度缺需知识的时刻，并且需要逐步的培养自己的学习方式和思考方式。而现在很多的语文课堂上虽然有阅读这个环节，但是很多都是形式大于内容，学生已经养成了一种既定的模式，注意力根本不在自己阅读的内容上也就不会进行独立的思考，然而都是期待着老师给的答案。而老师所注重的也只是学生能否掌握这些答案，能否做出满意的答卷。这样的课堂忽视了对于学生最基本的阅读的培养，从而不能让学生通过阅读发现自己不懂的地方以及积极能动的收集相关的资料的过程。

2、重标准、轻个性

阅读教学应该是多姿多彩的，这样才能不断的发展学生的个性化的思维方式。但是在目前很多学校在进行语文教学的过程中，教师只是单一的依靠参考资料来完成教学任务，为了能够让学生能够在考试的时候能够答出相对准确的答案，老师们都力求一致，所以重点都是按照标准答案的形式和过程进行分析和讲解，没有给予学生充分的时间和引导去独立的阅读和进行思考。语文的灵活性在教学中是非常重要的，并且没有标准的答案，每个人都可以有独特的见解，学生在阅读过程中可以体会到不同的含义和感受，这种教学的标准性忽视了对于学生语文学习的个性化的发展。

3、重结果、轻过程

阅读的过程是一个极为丰富的学习点，在这个过程中学生能否坚持到最后，甚至是领悟到阅读的真谛都和过程有关。但是在现在的小学语文阅读教学中，教师往往只会对学生做出的最终答案进行点评和重视，却忽视了在阅读课程的过程中给予学生一定的鼓励和引导。一些好的评价能够完全的改变学生学习的积极性，但是一些老师仅仅使用一些单一的词汇，例如“不错啊”，“可以”等等来评价学生的阅读和理解，从而难以激发学生学习的热情和兴趣。

二、激发学生阅读的兴趣。

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，有了兴趣，就会产生巨大的推动力，一旦产生了兴趣，学生的好奇心，挑战心等等都会被激发出来。为此，教师就要花大力气去激发学生学习语文的兴趣，提高其阅读的欲望。这需要教师全盘考虑，因材施教，精心设计。如课堂设计一些合适的导入，课堂创设阅读情境，举办各种竞猜活动，还可以利用现代化教学设备多媒体教学视频等等。一般来说，小学生的自制力较差．保持热情的时间比较短，时冷时热，教师要不失时机地进行阅读指导，需教师调动其主动性，提高其兴趣，发挥学生主动学习的热情。

三、鼓励学生独特而积极的阅读见解

人是感性的动物，对一个人的鼓励所起的作用，在大多数情况下，要远远大于对他的批评。对于学生的阅读见解的评价更是如此。同是读一篇文章或一部作品，有的学生陶醉于情节，有的学生钟情于语言，有的学生潜心于作品展现的时代，有的学生感怀于人物……学生所持的观点未必一致，但只要言之有据、有理，我们是没有必要，也没有理由横加干涉的。这种教学方式不仅仅激发学生的阅读兴趣，更重要的是激活学生思想的火花。

例如：在学完陶渊明的《归园田居》等作品以后，我们可以试着引导学生去读毛泽东和曹操的作品。让孩子比较他们的风格和价值取向。我们固然欣赏陶渊明的隐者心境，肯定他的社会理想。可对于那些敢于批评他逃避现实，不像毛泽东和曹操那样胸怀大志，勇于面对现实敢于承担的学生，我们岂不更应该积极鼓励？这样既有助于培养学生的独立思想，又可以使学生的这对阅读的翅膀更加强壮。

四、突出学生在阅读中的主体地位

在阅读教学中，基本的对话就是教师与学生的对话，学生与学生的对话，但是教师要清楚的认识到对话的中心是每一个学生个人，而不是我们教师。教师必须强调学生阅读的自主性和独立性，文本的意义是学生在阅读过程中自行发现，自行建构起来的，要让学生自己阅读、自己会阅读。所以要从各方面来培养学生的阅读能力。美国心理学家罗杰斯认为，要想培养学生的创造力，必须要形成发展学生的“心理安全”和“心理自由”，因为创造性活动从本质上讲就是与众不同，有创造力的人在心理上必须有“自由”、感到“安全”，自由能使人的潜能得到最大发挥。所以在阅读教学中师生间应当建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，确立学生阅读的主体地位。

对培养小学生阅读能力的教学非常重要，阅读能力的培养对小学生的创造力、想象力等都有很大的帮助，对丰富小学生的思维内涵也具有极其重要的作用。小学时期是培养阅读能力的黄金时期，小学生能在此期间养成独立、自主的阅读习惯，将会对其终身有益。因此，在语文阅读教学活动中，教师要有意识地安排学生进行阅读，多给学生想象的空间，要从多角度启发学生进行阅读等都是很有必要的。

【参考文献】

[1]单宗君.初中语文阅读教学的困境分析及对策[J].科技文化，2012（3）.

[2]迟国庆.浅谈新课标下初中语文阅读教学的现状与对策[J].散文阅读，2011（8）.