高效英语课堂的实施步骤

高效英语课堂的实施步骤

陈树明

河北省邯郸市涉县第一中学056400

摘要：新的教学模式要求教师成为活动的设计者、指导者，既不能成为课堂主体，又要掌握全局，而且整个课堂呈现出动态的多层次的复杂局面，教师在课堂组织、教学的流程设计、动态生成等方面如果没有充分的准备和较强的驾驭能力，不重视合理使用各种教学资源、教学辅助工具，不重视活动中各环节的紧密性，课堂教学的效果会在不知不觉中打折扣，课改也就失去了意义。

关键词：高中英语高效课堂教学策略

随着新课标的颁布和课堂教学改革的启动以及不断深入，我们的英语教师逐渐更新了教育理念，比以往更注重以学生为主体，注重激发及培养学生英语学习的兴趣，教学方法也越来越强调运用语言习得理论。新的课堂组织模式的变化也体现了新课改的理念，课堂教学的有效性得到了一定的提高。结合自身的实践经验和一些听课调查、记录，以及与同事们的共同讨论，就教学环节中的一些现象的成因及解决措施进行一些探讨。

一、如何改变课堂教学模式

1.小组活动教学的意义

长期以来，由于班级学生人数较多，因此，大班级授课制就成为了课堂教学的主要模式。大班级授课制虽然在知识传授方面有容量大、花费时间少等优越性，但它也有不尽人意的方面：课堂上是教师讲解、学生记笔记为主，即使有些启发性提问或讨论，也往往流于形式或是局限于教师与个别尖子生的相互“应和”上，大部分学生未能真正参与课堂教学过程。

2.小组活动教学的准备工作

（1）创设小组的外部条件。将班级的学生由秧田式座位改为4～6人围座式。分组时考虑学生的意愿、学业水平、能力倾向、个性特征、性别甚至家庭背景等方面的差异，必须好、中、差搭配，各组水平基本均等。这样既能激发每个人的潜能和积极性，又易协调气氛、保持小组纪律，相互间作用更为显著。在讨论当中，还能实现兵教兵的效果，从而克服班级授课制中忽视差生现象，使差生在不知不觉中，通过相互学习，被带动一起进步。

（2）建立小组档案。划分好小组后，要为每个小组准备好一个档案袋。指导学生讨论以下问题，并作为小组的第一份作业收入档案袋内作为第一页：小组名称——要新颖、有含义，要求每位小组成员都能比较准确地说出其含义。小组口号——要求能激励士气，体现目标，易于呼号。成长目标——包括小组成长目标和个人成长目标。都是指本学期所要达到的目标，因此要求目标订立的不要太高、太难或时期太久。要具体，有可操作性。

二、教学低效、无效现象的成因分析

1.教学目标模糊，教学环节设计不当

由于教师对学情了解不到位，忽略了教学目标要具体、明确，忽略了结果性目标的要求，在课堂流程上出现难易颠倒，过多铺垫，过难或过易等情况。

2.教学中合作学习的无效、低效性

合作学习是实现目标《英语课程标准》的主要途径。但在实际的教学实践中，合作学习作为重要的教学手段并未得到科学、有效的利用。许多教师教学过程中滥用小组讨论，不管什么课都分组讨论。还有的教师一味地让学生合作学习，放弃了自己应有的话语权。

3.滥用课件、忽略实效

新课程理念更加强调英语课堂教学的趣味性和探索性。随着高科技的发展，多媒体课件因能呈现色彩缤纷的图像和画面，使很多抽象的东西变得具体、形象、逼真，在视听方面也更能吸引学生的注意力，使教学产生动态效果。

4.课堂组织节奏松散、效率低下

（1）教师指令语中出现的问题。有的教师指令语不够明确，学生不知道做什么；有的太过罗嗦，学生活动的时间还没有布置任务的时间长。

（2）现场调节能力不强造成课堂凌乱，甚至失控。由于学生活动的明显增多，课堂的生成也相应增多。有时候，学生对某个问题的讨论时间远远超出了教师的预计；还有的时候，学生对某项活动的操作出现困难。这时候，教师若没有随机的调控和应变能力，不仅教学环节被搞乱，还会浪费大量宝贵时间。

三、新课改下提高高中英语课堂教学有效性的策略

1.教师应当提高自身素养

（1）明确英语课改目标，转变教学理念。高中英语新课程教学倡导“以人为本，全面发展”的教学理念，因此，这就需要教师在课堂教学中，不但要重视对学生知识技能方面的培养，还要注重学生的情感态度、审美价值观的熏陶，促进学生的智力因素与非智力因素的共同发展。在教学目标上，教师应更加注重学生综合能力以及情感、态度、价值观的培养。在教学内容上，要打破学科之间的局限，重视知识之间的迁移。教师还应树立终身学习的观念和效率意识，不断丰富专业知识与技能。

（2）合理有效地调控教学行为，增强课堂管理智慧。在课堂教学中难免会出现“意外”等突发状况，或者是干扰教学任务继续进行的因素，往往这个时候有的教师会不知所措，但也是考验教师应急智慧的时候。因而，这就要求教师要学会对教学状况的把握，沉着冷静，合理地调控教学活动与安排。一方面，要学习和了解优秀的课堂管理模式；另一方面，还要根据不同的情况，采用不同的管理模式，从而对教学进度做到心中有数，保证教学活动的有效进行。

（3）因材施教，采用多元化的评价方式。不同的教学内容需要不同的教学方法，不同的学生的教学法也是不尽相同的，因此，教师就需要灵活地把握教材，从学生的实际出发，真正地做到因才施教与因材施教。另一方面，教师要善于捕捉学生学习的闪光点，多表扬，少批评，多肯定，少否定。

2.学生应积极参与教学互动，掌握一定的学习策略

学生首先就要对英语学习有个正确的态度，培养学习英语的兴趣，而不是为了老师、为了家长而学习。否则，无论教师再怎么努力也是徒劳。如果把课堂比作舞台，教学互动实则是师生联袂演出，面临共同的教学目标和任务，所以，学生要积极主动地参与到课堂教学活动中去，与教师共同营造一种宽松、和谐、民主、合作的氛围。教学活动是一种双边互动，学生应当认识到参与教学活动是学生的基本义务。