优化教法培养兴趣体验成功

优化教法培养兴趣体验成功

郝洪

郝洪

摘要：让每一个学生的个性获得充分的发展，培养出丰富多彩的人格，这是现代课程价值的取向，是实施素质教育的关键所在。在这个问题上，课程标准强调整个教学过程都要以“学生为中心(Learner-centered)”和以“学习为中心(Learning-centered)”，重在促进学生的自我实现和主动发展，鼓励学生自我导向学习。并通过“帮助学生形成适合自己的学习策略”、“学会如何学习”，使他们具有适应时代变化的能力和积极态度以及服务社会的思想、与人合作的精神和环境保护意识。这就要求我们更新教育教学观念、变革教学方法。

关键词：英语教学；激发兴趣；优化教法；指导学法；体验成功

教学方法是师生为了实现教学目标，完成教学任务，依据教学内容而共同采取的手段。新课程背景下的英语教学要求教师依据教学内容，结合教学对象的实际情况选择使用行之有效的教学方法。因此，教学方法的优化是实施素质教育的关键之所在。我国外语教学普遍存在着“费时较多，收效较低”的现象，亟待解决。作为课改一线的教师，我们要积极学习研究英语教学法，在不增加学生学习负担的前提下，通过改进教学方法提高英语语言教育教学效益。笔者近几年在这方面做了一些有益的探索。

一、激发兴趣

1.品尝成功，培养兴趣

由于受语言学习环境，特别是语言运用环境的影响，绝大多数同学仍然是本着为了考试而学习英语，并未视之为以后生活和学习的一种工具。课内课外教师主动地用浅显易懂的英语语言与学生交流；引导学生注意观察生活英语，诸如：商品英文说明书、公共标志英语；提供mp3格式的演讲、报告、影视精彩对白、经曲原声电影片断等有声语言材料，使学生在成功地运用英语语言输出与输入信息的过程中明白生活需要英语，而不是考试“需要”英语，进而端正其学习目的，挖掘出学生学习的原动力。如在教授必修(五)“Unit2TheUnitedKingdom”时，使用了河南先博多媒体技术有限公司出品的《认识英国》的光盘。该光盘选材全面，覆盖英国的自然地理、社会环境、教育与文化、政治与经济等方方面面，几乎就是英国的缩影。又如，在教授选修(七)模块“Unit5Travellingabroad”时，笔者登陆了英语周报网站下载了可供Warmingup和Speaking教学使用的短片，给学生上了一节多媒体课。电视、电影、广播也是生活英语的重要组成部分。笔者向学生们介绍了辅助他们学习的英语电视节目、广播节目，如CCTV-4的英语新闻、《东方时空》栏目中的主持人对国外政要人物的采访、香港凤凰卫视中文台的英语节目、BBCEnglish等并建议学生们在课余时间收看和收听这些节目。笔者也常为学生下载一些精彩片段供他们学习欣赏，如CCTV-2《对话》栏目中主持人现场与美国未来学家托夫勒的对话剪辑和首届广东大、中学生英语口语大赛的片段。学生在语言运用的过程中品尝到了成功，培养起了学习语言的兴趣。

2.趣化课堂

“课堂教学质量工程”给我们提出了实现学生全面发展的具体要求。课堂教学是获取和提升“教学质量”的主渠道。在“课堂教学质量工程”的引领下，日常教学中笔者重视了课堂教学过程的优化。

(1)力求“四精”：①精心备课，优化过程；②精讲多练，力求效果(讲重点，析难点，练要点)；③精心辅导，分层对待；④精选材料，强化双基。

(2)确保“七性”：整合设计教学内容，使其具有目的性、趣味性、可选性、层次性、创造性、适量性、多样性。以满足不同学习层次学生的学习需要，从而使每个同学品尝学有所获的成功喜悦。

(3)“立足”三点：抓住重点、突破难点、落实要点。

(4)练习进课堂。当堂所学知识当堂巩固，教师实现了“堂堂清”，学生才能够“负担轻”。只有这样，学生才能有更多的时间涉猎一些自己感兴趣的英语语言材料。也只有这样，课内外学习资源才能够得以有效的整合。

在备课过程中，教师要重视并深入分析和挖掘教材内容的多重价值。同时，教师应依据学生的实际需要设计教学活动，根据学生实际情况，发挥自己的创造性，对教学内容和学习活动过程进行重新设计。要从学生的兴趣、爱好和经验出发，设计出最适合自己和本班学生的活动。如在教授选修(七)模块“Unit3Underthesea”时，笔者设计了以话题为线索，以活动为中心，以学生为主体，教学活动形式多样化，内容多层次，可以满足不同学习者的学习内容。

I.Revisionandlead-in

a.Teacherandstudentshaveafreetalkaboutkillerwhale.

b.Pre-reading:Letthestudentstalkaboutthepicture(page19)andfindouttheinformationonthefollowingitems.

Writer:occupation:mainidea/summary:

Place:time:style:

II.Showaims.(Havethestudentsknowwhattheywilllearninthislessonandwhattheywilldointhisclass)

a.GettheinformationaboutOLDTOMTHEKILLERWHALE.

b.KnowmoreaboutOLDTOMTHEKILLERWHAL

Answerthefollowingquestions.

(1)Whatdoesthepassage“OldTomthekillerWhale”tellus?

(2)WhatdoesOldTomlooklike?

(3)HowdoesOldTomtellusthereisawhaleoutthereforus?

(4)HowdoesOldTomprotectJames?

III.Scanthetext,findoutsuitablenametocompletethesentences.

()was16yearsofagewhenhewenttoworkatthewhalingstation.

()orderedClancytogototheboatastherewasawhaleoutthereinthebay.

()wasswimmingbytheboat,showingthewhalerstheway.

()toldClancythattheywouldreturnthenextdaytobringinthebodyofthewhale.

()wascarriedbythewavesfurtherandfurtherawayfromthewhalers.

()knewthatOLDTOMwouldprotectJames.

IV.Skimthetextandreadthestatementsbelow.Numberthesestatementsintheorderaccordingtothetext.

()Georgestartedbeatingthewaterwithhisoar.

()ClancygrabbedhisbootsandracedafterGeorgetotheboat.

()Clancyarrivedatthewhalingstation.

()Thekillersstartedracingbetweenourboatandthewhale.

()Clancyheardahugenoisecomingfromthebay.

()Clancywassortingouthisaccommodation.

()Clancyrandowntotheshore.

()Themaninthebowoftheboataimedtheharpoonatthewhale.

V.Organization

Readthetextmorecarefullyandcompletethetablebelow.

ThekillerwhalehelpedwhalerscatchanotherwhaleThekillerwhaleprotectedpeople

Tom()toattractpeople’sattention.TomkeptJamesawayfroma()

Tomswambytheboatto()Tom()Jamesinthewater.

Apackofkillers()anotherWhale.

Thekillers()thedeadwhale’sbodyintothedepthsofthesea

VI.Writingmethod:Summarizethewayofwritingananecdote

Findoutthekeyverbsthatcanshowustheorderoftheevents.

(5)发展“能力”。充分利用直观教具，根据教学内容设置一些形象逼真的教学情景，让课本内容“活”起来，让学生“动”起来，使学生在接近真实的语境中进行语言学习与练习。培养学生的学习能力和交际能力。如在教授必修(五)模块“Unit5FirstAid”时，笔者设计了以下话题并引导学生创造情景。

EmergenciesWhattodo

Bitesandscratches

Bleeding

Brokenbones,sprains,andstrains

Burns

Eyeinjuries

Fever

Frostbite

Headinjuries

Heatillness

Insectstingsandbites

Nosebleeds

Toothinjuries

Vomiting

学生分组讨论，创设情境进行语言交际。课堂气氛异常活跃，同学们在“玩”的过程中学到了有关急救知识，可谓是一举两得。

(6)全面评价。我校全面实施“学生评价体系”改革，不以学期、学年的一次考试成绩评定学生，重视对学生在学习过程中进展情况的评价，坚持形成性评价与终结性评价并重的原则，既关注结果，又关注过程。科学的评价，有利于学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展；科学的评价，重在激励，有益于学生“挺起胸堂走路”。下面是笔者所采用的评价模式。

姓名班级性别

学号科目模块类别

项目内容得分

修习时间

(25)

课堂表现

(16)听说读写

作业质量

(14)书面作业有声作业

平时测验

(20)Unit1Unit2Unit3Unit4Unit5

模块测试

(25)

最后得分

评价自我评价小组评价教师评价家长评价综合评价

3.开展课外活动，发展兴趣。课外活动是对课堂教学的有益补充，是课堂教学的有机延伸。丰富多彩的课外活动可以帮助学生增长知识、开阔眼界、发展智力和个性、展现才能。笔者经常性的有目的、有组织、有层次地开展朗诵、唱歌、阅读、讲故事、书法比赛、课文话剧表演、演讲、英语角、英语墙报、主题班会等适合学生语言学习水平和年龄特点的课外活动。学生学的轻松，玩的快乐，既培养了能力，又提高了兴趣。

二、优化教法，指导学法

素质教育是让学生主动发展，培养学生的创造性。教育家叶圣陶先生说：“教是为了达到不需要教”这无疑也是教育者所要为之追求的最佳境界。学好外语贵在“善学”、“巧学”。近几年来，“工程”、“标准”帮助我们一线教师开启了优化教法，指导学法的大门。“二十四字整体教学法”正在我校布点实验，我也是受益者之一。“教法”科学性强，可操作性强。

施教之法，贵在启导，课堂教学活动的主体是学生，教师作为课堂教学活动的设计者，应成为协助“主体”加强记忆的“助学者”，帮助“主体”掌握新的语言材料的“示范者”，安排“主体”进行语言操练的“组织者”，判断“主体”运用所学语言材料表情达意准确与否的“评判者”。亦即，教师要致力于“导”、服务于“学”，要善于诱导、疏导、指导，使用学生变厌学、死学、难学、苦学为爱学、活学、易学、乐学，变“学会”为“会学”。教法与学法的有机结合，创造出外语教学的新天地。

面对新世纪挑战，我们要以提高学生的综合素质为目标，以培养学生的创新精神和实践能力为教育教学的落脚点，在学习英语言的同时，发展学生独立思考、自主学习和终身学习的能力，培养和提高其良好的英语语言学习心理素质。努力做到“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”。

参考文献：

[1]宋桂月,金莺.全日制义务教育普通高级中学《英语课标准教师读本》[M].上海:华中师范大学出版社,2002.

[2]扈中平,李方,张俊洪.现代教育理论[M].北京:高等教育出版社,2000.

[3]陈俊.优化教学方法院激趣减负增效[J].中小学教材教学,2002(20).

作者单位：宁夏中宁县恩和中心学校

邮政编码：755100