如何转化英语学习的后进生

如何转化英语学习的后进生

詹宝霞

四川成都市郫县团结学校詹宝霞

中学生在刚学英语时，一开始都充满了好奇心，加之入门阶段学习知识难度不是很大，学习很容易接受，随着知识难度的增强，年龄的增大，中学生的兴趣逐渐减弱，由于人在智力等因素方面存在较大的差异，加之考试难度的不同，后进生在几次考试中连遭失败，他们对外语已失去了信心，产生了“破罐子破摔”的想法，因此在日常教学工作中不可避免地出现两极分化现象。

所谓后进生是指班上品学俱差的学生。他们为数不多，但其影响很大，是班上一些不安定因素，不容忽视。针对这种情形，我便主动接近他们，用积极的态度、真诚的微笑来缩短我们之间的距离，对他们进行英语学习心理疏导，分析他们学英语的状况，找出成绩差的原因。

教育心理学告诉我们，后进生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。英语后进生的成因主要有智力及非智力两个方面。智力因素方面：勇于质疑是开阔与加深思维的重要方法。而学习后进生往往不具备这种习惯。他们从不在所学材料中去发现问题或分析、解决问题，这大大地削弱了他们学习思维的独创性与深刻性。长期下来，他们的知识面也越来越狭窄。注意是心灵的开关，善于集中自己注意力的人，就等于打开了智慧的窗户。其中，有意注意力与其稳定性更是进行学习不可缺少的心理条件。但是，后进生往往不能控制自己的注意力，他们的无意注意力大大地超过了有意注意力，其结果也带来了注意力的不稳定，从而使他们的学习效率极低。非智力因素方面：在实际教学中，我们经常面对这样一个事实：一些学生的智商较高，但缺乏学习自觉性与克服困难的毅力，其成绩往往在中等或偏下。而有些智力稍差，但有较强的进取心和坚定的学习意志，其学习成绩也要达中等，甚至可达上游水平。非智力因素是智力因素以外的一切心理因素，它包括学习的动机、兴趣、情感、意志、性格等5个基本因素。几乎所有的英语学习后进生对学习外语的动机不明确，他们没有树立起“我要学”的思想。这导致他们对外语的兴趣不浓厚，甚至不愿学而放弃这门功课。学习优秀的学生一般都具有坚强的意志，他们能够克服困难，战胜自我，从而达到目的。而后进生则不然，他们在经历一、二次默写或考试失利后就垂头丧气，失去学习信心。还有些甚至因贪玩，不能静心学习，也就是经不起玩的诱惑而不能控制自己把学习坚持下去。

英语学习后进生产生的原因既有内因，又有外因。由于英语学习后进生的原因错综复杂，一味简单的进行知识训练，搞题海战术，只会使其对英语学习产生厌学情绪。只有搞清原因，对症下药，才能解决困难。根据针对中学英语教学质量不高，英语后进生偏多的现状，可以采用以下对策：

1．恢复自信，培养意志。多次的挫折和失败，害怕老师的批评是焦虑感产生的主要原因。为了排除这种焦虑心理，我对这些学生付出了极大的耐心、宽容心和同情心；帮助他们分析成绩不理想的原因，然后对症下药，找到改进方法，取得进步，逐步恢复自信。同时也严格要求他们；帮他们制订阶段性目标，每天规定学习任务，并及时检查，以防止“三天打鱼，两天晒网”的现象发生，还让他们互相监督，逐步培养、磨炼意志。

2.提出恰当要求，让学生体验成就感。在教学中，我运用幻灯和多媒体这些现代教学手段，借助手势、创设情景等直观方式，循序渐进、深入浅出地启发他们思考，适当降低难度，让他们解答较为基础的问题，给他们成功的机会。对他们微小的点滴进步，对他们身上的闪光点，都及时予以表扬和鼓励，让他们体验到成功的喜悦。

3.千方百计地激发学习兴趣。兴趣是学生积极认知事物、积极参与学习活动的一种心理倾向。孔子在《论语》中说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。歌德也曾说“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆”。可见兴趣对于学习是何等地重要，尤其是对那些对英语已丧失了兴趣的后进生。为重新激发他们对英语的热情，我可谓是颇费心机。首先结合他们不同的个人爱好如篮球、足球、音乐、电脑、时装等寻找切入点，让他们的这些爱好与英语挂钩。比如帮他们翻译某个球星的英文介绍资料，帮他们查找某些电脑术语，给他们提供某些英文歌曲的歌词或某些时尚流行语的英语说法等，继而扩展到用英语介绍一些趣闻铁事、有趣英语习语和中国成语的英译形式，推荐他们阅读世界名著精选等等；还组织课外活动，如短剧表演、口语角等等，一步一步地培养和激发他们的英语兴趣，一步一步的把他们引入英语王国，让他们再爱英语一回。

4.指导学法，帮助学生形成有效的学习策略，提高学习效率。古人云：“授人以鱼不如授以渔”，就是教人方法比直接给人结果更重要。良好的学习方法能取得事半功倍的效果。对于这些后进学生，我要求他们切实做好“课前预习”、“课堂学习”和“课后复习”三个相辅相成的环节。同时注意分析、综合、演泽、归纳、聚合、发散等思维方式及对比、联想、想象等记忆方法的指导和训练，引导他们多角度、多层面地认识问题，鼓励求异和创新，寻找适合他们自己的学习方法，形成良好的学习习惯。

5.活跃课堂气氛，降低焦虑水平。传授知识和培养能力的主阵地在课堂。课堂教学效果的好坏对学生英语学习起关键性的作用。因此，我十分注重课堂气氛的调节，让学生们能在轻松、愉快的气氛中吸取知识的琼浆，避免学生过度焦虑感的出现。我经常使用的调节方法有谜语、口诀、幽默故事、英文歌曲、绕口令等等。

6.建立良好的人际关系。1）学生之间的关系。教育社会心理学的研究表明：在一个学习集体中，同学之间友好的或敌视的态度，对他们的学习效果有重大影响：能从友好的相互关怀的同学那里得到支持的学生比被同学排斥的在学习上更能够发挥潜力。因此作为班主任，我努力地建立了团结、互助、和睦的同学之间的关系，让全体学生心情愉快，情绪饱满地投入到英语学习中去。2）师生之间的关系。一般说来，学生都很重视老师对他们的态度，视此为集体乃至社会对他们的一种评价。自古就有“亲其师而信其道”之说。要想让学生学好英语，作为英语教师就得有强大的亲和力。因此我时刻提醒自己要通过学习来增强自己的人格魅力，同时要求自己公平公正地处理学生问题，热爱每位学生。因为爱能生情，情能生信任，信任就能获得心理上的满足，激发无穷的学习力量和信心。这就是让学生内部获得学习动力，而不仅仅靠外部压力去强迫他们学习。和谐、融洽的师生关系也为后进生营造了良好的学习氛围。

后进生的出现是在教学过程中不可避免的一种现象，教师必须正视这种现象。用自己的爱心、细心、诚心去感化学生，帮助他们树立自信，只要我们采取适当的方式，就能增强后进生的自信心和自觉性，提高他们的英语水平，使他们由“要我学英语”变为“我要学英语”，为今后学业的发展打下良好基础，为后进生的发展创造一片天空，让这些天真可爱的小鸟在天空中自由的翱翔。