任务驱动法在金融衍生品课程教学中的实践

任务驱动法在金融衍生品课程教学中的实践

张理平

张理平重庆工商大学财政金融学院

【摘要】本文从任务驱动法的特点出发，回顾了任务驱动法在金融衍生品课程教学中的实际应用，并在此基础上总结了有关教学方法改进的两点启示。

【关键词】任务驱动法教学方法启示

【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1674－4810（2010）07－0027－02

【Abstract】Ourpaperstartedfromthecharacteristicsoftask－drivenmethodandreviewedtheapplicationofthetask－drivenmethodinteachingofthecoursefinancialderivatives,onthisbasis,wedrawtwoinspirationsabouttheimprovingofteachingmethods.

【Keywords】Task－drivingteachingmethodTeachingmethodsInspiration

教学方法是为了完成教学任务、实现教学目标在教学实践活动过程中所采取的方式、途径和手段。选用科学的教学方法，积极探索和创新教学方法是实现教学目标、保证教学质量的重要手段，也应成为高校教师本职工作中的一项必需任务。在长期担任金融衍生品课程的教学工作中，为确保教学效果，实现教学目标，笔者根据该课程教学目的、任务和要求，结合学生的实际情况和实际教学条件，积极进行教学方法创新，尝试将任务驱动法应用于本课程的教学实践之中。

一任务驱动法的特点

任务驱动法是建立在建构主义教学理论基础上的一种教学方法，是建构主义理论在教学中的一种具体应用。建构主义教学理论认为，学习是学习者主动建构知识的过程，学生不是被动的刺激接受者和被灌输者，而是学习活动的主动建构者，因此，教学要以学生为中心，教师是学生学习活动的帮助者、促进者，要利用情境、合作、会话等学习环境因素调动学生积极性。任务驱动法要求教师把教学内容设计成一个或多个具体的、与实际相关联的任务，并以完成任务作为教学活动的中心，在强烈的完成任务动机的驱动下，通过老师的指引和帮助，学生进行自主探索和互动协作的学习，最后通过任务的完成来实现知识的建构。任务驱动法有利于学生理解和掌握所学知识，培养学生解决问题的能力和创新能力。

任务驱动法对学生来说也是一种学习方法。这种教学方法要求学生带着真实的任务在探索中学习。在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，可以进一步激发他们的求知欲望，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。

相对于灌入式、注入式等传统的教学方法而言，任务驱动法具有两个显著的特点：

1．突出了学生在教学中的主体性，有利于激发学生的创造性

传统教学方法是一种单纯的知识传授，在这种教学模式下，整个教学活动以课堂教学为中心，在课堂教学中又以教师为中心，教师授课则以教材为中心，学生在教学活动中实际是一个被动的接受者。在这些教学方法中，教育质量是通过考查学生接受知识的情况来反映的。学生接受的知识越多，掌握得越具体、越细致，和教师讲授的、书本上描写的相符合程度越高就越好，因此不利于培养学生的创造力，不利于学生的个性化发展。任务驱动法以帮助和指导学生完成任务作为整个教学活动的中心，这实际上是以学生为中心，强调学生是教学活动中的一个十分重要的主体。以任务为驱动，有利于调动学生的自主性和积极性，帮助学生从被动的接受者转向主动的参与者，激发他们的思考力和创造性。显然，任务驱动法着重培养学生的自学能力、独立分析问题和解决问题的能力。

2．有利于学生自主、全面的发展

在传统教学方法下，学生的地位是从属的、被动的，学生对知识的掌握受限于教师的传授和教材约束，这种教学实际上就是应试教学。其结果将会导致学生被动按照指定范围掌握知识，遵循固定模式被动发展，学生最终成为考试机器。采用任务驱动法，由于受到完成任务动机的驱动，学生在教师指导下能够自主学习，从而自主发展。不仅如此，这种教学方法还可以充分激发学生的创造能力，促使学生依据自身条件探索完成任务的创新方法，真正实现因材施教，引导学生个性化发展。任务驱动法可以帮助学生实现全面发展，因为在这种教学方法下，学生学习的同步性与异步性相互交织，学生的创造力、自学能力、信息处理能力、团队协作能力、研究能力都能得到较好培养，学生的综合素质得以提高，最终实现全面发展。

二任务驱动法在金融衍生品课程教学中的实践

金融衍生品是一门应用性很强的课程，教学内容主要包括金融衍生品及其市场交易、金融衍生品定价和金融衍生品的应用等内容，教学目的在于让学生了解当前金融衍生品的主要类型及其交易规则，掌握不同金融衍生品的定价方法和原则，掌握金融衍生品的主要应用，尤其是在风险管理中的应用。由于该课程本身包含的知识点众多，而且与其他相关课程的联系或依赖性强，与实际市场活动联系紧密，给教和学两个环节均带来很大的压力。为保证教学效果，实现预期教学目标，必须进行教学方法的创新。笔者在长期的教学实践中，不断探索，逐步将任务驱动法较好地应用于金融衍生品的课程教学中，取得了较好的效果。

根据任务驱动法的具体要求，教师在教学活动中的具体工作包括任务设计、指引学生分析任务、跟踪并协助学生完成任务、对学生的任务完成情况进行评价和总结。

1．任务设计

任务设计是这种教学方法的起点，也是影响最终教学效果的重要环节之一。教师在任务设计时必须综合考虑教学内容、教学目标以及了解学生的基础知识和能力，还必须考虑教学条件的限制。具体而言，任务设计应当满足以下要求：（1）充分保证设计的任务（群）尽可能覆盖全部教学内容；（2）能够保证学生不会因受既有知识和能力的限制而畏惧接受任务，相反，这些任务对学生要有较强的吸引力；（3）避免完成任务的路径的唯一性，有利于培养学生的创造性；（4）有助于引导学生充分利用各种教学资源；（5）任务的完成情况便于评价。笔者在教学实践中发现，将教学内容进行模块化，再根据模块之间的关联性或层次性设计任务就是一种较好的方法。根据金融衍生品课程的主要教学内容，我们将其划分为金融远期或期货、金融期权和金融互换三个模块（每个模块还可以细分为若干子模块），比如我们设计这样一个任务：如何规避某项金融资产所面临的利率风险？显然，要求完成这项任务，工作思路并不唯一，而且无论选择什么样的衍生产品进行利率风险管理，都需要掌握衍生品自身的基本属性及其交易策略，熟悉这种衍生品的定价原理等相关知识。很显然，这样一个任务的完成有助于学生对本课程主要教学内容的掌握。

2．任务分析

学生通过对所接受的任务进行具体分析，掌握任务所涉及的内容、所需知识要点和难点、解决任务的大致步骤及方案等，这是学生对任务进行了解的过程。在这个环节，学生是真正的主体，教师的中心任务是在必要时辅之以引导，引导学生带着真实的“任务”进入学习情境，使学习直观性和形象化。在任务分析过程中，学生需要分解任务，设立一系列需要分别独立或者依次可以完成的子任务，并找出哪部分需要以前学过的知识，哪些需要新的知识来解决，这有助于学生明确目标，激发学生学习新知识的积极性，使学生更主动、更广泛地激活原有知识和经验来理解、分析并解决当前的问题。由此可见，任务分析为学生新旧知识的衔接、拓展提供了一个理想的平台。在实践中，我们采取了分组方式下达任务并组织分析，老师在指引过程中要尽量避免各小组之间分析结果的雷同，比如对利率风险管理任务的解决思路，尽量避免不同小组的学生利用同类，甚至同一种金融衍生品进行套期保值。

3．任务执行

在这个环节，学生依据任务分析的结论，充分利用各类资源，通过查阅资料、更新知识等，设计出完整、可行的实施方案。这是整个教学活动中最重要的过程，是学生更新知识、综合应用知识能力的过程。这个过程不仅仅是学生对所学知识的再认识、再学习、再提高的过程，也是他们开发创新意识的培养过程。在这个阶段，教师的辅导也很重要。教师的工作内容可能包括：（1）指引学生充分利用各种教学资源，激励学生拓展教学资源；（2）引导学生主动学习和掌握新知识；（3）鼓励学生相互交流，进行互助学习；（4）针对学生暴露出来的问题和疑难点进行及时辅导，帮助学生把握重点，突破难点。

4．任务评价

评价是教学过程中不可或缺的一个环节，也是实施任务驱动教学的有机组成部分。对学生的任务完成情况的评价不仅是对学生学习效果、教学质量的一种检验，更是对学生学习过程的一种认可和尊重。积极的评价机制有利于激发学生的学习热情，保持浓厚的学习兴趣，对学生的后续学习产生强大的动力。任务评价应包含小组自评、小组之间互评和教师总结性评价三个层次，三个层次的评价有机结合，形成最终评价结果。对任务完成情况的评价并不仅限于对结果的评价，还应包括对学生完成任务的过程进行评价。我们认为，对过程的评价更为重要，因为在完成任务的过程中，学生的学习能力、分析解决问题能力等都会得到不同程度的展示，研究能力、创新意识等也在学习的过程中体现出来的，因此，合理地评价学生的整个学习过程，可以促进每个学生的全面发展。教师在总结性评价时，应该高于学生的自评和互评，应该对典型的成功案例和失败案例进行深入细致的点评，使得成功经验和失败教训可以在学生之间得到共享，这也有助于培养学生进行批判性反思。

三任务驱动法教学实践的启示

实践证明，采用任务驱动法教学，显著提高了金融衍生品课程的教学效果，促进了本课程教学目标的实现。任务驱动教学法也受到学生的欢迎，提高了学生的学习兴趣，增强了学生的学习积极性，主动参与任务的完成，促使每位学生在学习掌握专业知识的同时也锻炼了自己分析问题、解决问题的能力，同时也培养了学生的团体意识和团队协作能力。我们认为，将任务驱动法应用于金融衍生品课程教学是一次成功的尝试，其结果令人满意。这次成功教学方法改进也给我们带来了以下启示：

1．在教学活动中学生的主体地位不容忽视

我们认为，任务驱动法相对传统教育方法最显著的优势在于充分发挥学生在教学活动中的主体地位，能够充分调动学生自主学习的积极性和创造力。我们知道教师和学生是教学活动中的两个不可或缺的主体，只有达到师生互动，才能收到更好的教学效果，这一点在任务驱动法中得到了充分的体现。因此，在教学活动中，教师必须确立学生在教学过程中的主体地位，其首要任务就是将学生自主学习的积极性调动起来，保证学生主动地参与学习，激发他们在学习过程中的思考力和创造力，促进学生自主、全面、个性化发展。为此，教师必须主动了解和理解学生，凭借自己对所从事专业、所从事的教育事业及学生的热爱，根据学生的特点，不断调整教学方法，使许多学生对教学内容及相关专业产生浓厚的兴趣，从而明确了自己的努力方向，改变学习状态。

2．教学方法改进无止境

在教学中科学选用教学方法，可以确保教学达到理想效果，实现教学目标。但是，任何一种教学方法都有它的适用条件，因此，在教学实践中，教师应当不断探索，努力尝试，灵活应用多种教学方法，才能有效提高教学效果。这也是我们在这次教学方法改革中获得的另一项启示。我们认为，任务驱动法之所以可以成功地应用于金融衍生品课程教学中，除了这种教学方法本身的先进性外，还与这门课程的特点有关。金融衍生品是一门实践性较强的课程，它的教学内容便于任务设计，也能够保证学生参与任务的完成，加上我校能够提供丰富的教学资源，这些有利条件在很大程度上保证了教改的成功。因此，教师在教学过程中不仅要学习和掌握多种教学方法，尤其是先进的教学方法、积极探索新的教学方法，而且还要综合考虑教学目标、教学内容、教师素质与个性、学生的基本情况等因素，选择合适的教学方法，并根据教学的实际进程和效果适时调整教学方法，灵活应用多种教学方法。

参考文献

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