如何引导学生自主参与写作

如何引导学生自主参与写作

李小红

李小红（江西省永修县马囗镇城丰学校江西永修330302）

摘要：在小学生的语文素养中，写作素养是非常重要的组成部分，如何引导学生自主、自觉的参与到写作中，也是教师在教学中的重要探究话题。因此，小学教师在语文教学中，也应意识到这一点，采用一些趣味化的方式来增强学生在写作中的自主性、参与性等，使其真正的打破桎梏，书写出一篇篇精彩、优质的佳作。基于此，本文将以此为话题，对引导对策进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。

关键词：小学语文；自主写作；引导对策

中图分类号：G658.5文献标识码：A文章编号：0257-2826（2019）02-0033-01

前言：在小学阶段的语文教学中，作文教学往往是一个难点所在，由于小学生的理解能力、认知水平较为不足，使得学生在写作中常常出现无话可写的情况，使其很难发觉写作的魅力，使得写作效果大打折扣。因此，面对于当前的教学现状，教师在教学中一定要加以多多的改善，大大的增强学生在写作中的积极性、自主性等，力求将写作教学的价值最大化的展现出来。

一、小学语文写作教学开展现状

写作教学作为小学语文教学中不可或缺的一部分，是对学生语言能力的综合性考量[1]。但是，从目前的实际情况上看，小学生写作的积极性、自觉性、参与性普遍不高，这是教师在教育教学中急需解决的一个问题。

首先，学生写作素材的缺乏。小学生的生活经验是比较有限的，而作文这一形式都是在生活经验基础上的文字转化，这就导致部分小学生在写作中经常性的出现无话可写的情况，使其在写作中举步维艰，很难保障语文写作的顺利开展。

其次，学生所写出来的文章缺少真情实感[2]。在一篇文章中，与写作技巧相比较，有时写作情感要来的更加重要。但是，在现阶段，部分小学生的写作却处在一个机械化的形式上，使得写作内容过于机械化、模式化，甚至部分小学生会在网络中照搬照抄一些片段等，大大的减少了文章的情感性、质量等，使得写作成效偏低。

最后，学生的写作形式单一。从目前的情况上看，由于小学生本身的写作能力比较有限，其的写作形式也存在着单一这一现状。比如，在以“我的妈妈”为主题进行写作时，大部分的学生都会写出小时候妈妈在我生病时送我去医院的情景，写作形式过于千篇一律，很难写出真正生动、富有情感色彩的文章。

二、小学语文教学中引导学生自主参与写作的策略

（一）累积写作素材，奠定写作基础

1.观察日常生活。生活是学生写作中最丰富的资源库，也是学生写作中的主要内容。因此，在教学中，为了改善目前的教学现状，使学生在写作中更加积极、自主，教师就应引导学生观察好生活细节，为有效写作的开展奠定基础。例如，在条件允许的情况下，教师可以带领学生进入到大自然中，如观察、感受自然中的春夏秋冬、鸟语蛙鸣、日出日落等；也可以走进社会，丰富学生的生活经验，参与到一些帮扶活动中去，使得学生在写作中有更多的可用素材，使其所写出的文章更具真实性、生活化、真情实感等。

2.丰富阅读量。在语文教学中，阅读和写作是不可分割的整体，同样，阅读也是小学生累积写作素材的重要路径。因此，在实践教学中，教师也可以充分的发挥出自身的指导作用，让学生读好书、好读书，将阅读中的优秀片段、好词佳句用于自己的文章写作中，使得写作材料得到进一步的丰富，促使写作积极性、自主性的增强。例如，除了文章中的素材之外，教师也应突破局限性，为学生广泛性的收集一些优质的课外书籍，如《十万个为什么》、《海底两万里》、《小兔子爱德华》等，使得学生在阅读这些趣味性、价值性兼并的书籍中更好的丰富写作素材，为后续语文写作的开展提供保障。

（二）放低写作要求，拓展写作空间

在语文教学中，教师要想使学生自主的参与到写作当中去，就一定要注重对学生学习兴趣的激发，只有拥有一定的写作兴趣，学生在写作中才能真正的主动、积极等，使得写作成效得到优化。小学生的想象力、联想能力是非常强大的，其在写作中往往是不受拘束的。因此，教师在教学中就可以充分的结合小学生现阶段的特点，适当的放低写作要求，使其的写作空间得到拓展，使其的写作效果得到真正的优化。

例如，在以《我最喜欢的小动物》为主题进行写作的过程中，教师就可以适当的放低写作要求，不要为学生设置太多的要求等，使得学生在写作中始终思维活跃，使得写作氛围更加活跃、生动。比如，教师可以让学生自己选择自己喜爱的小动物，除了生活中比较常见的以外，也可以在大自然中选择，使得学生在写作中思如泉涌，达到预期中的写作效果。而教师在这其中也应充分的发挥出自身的效用，可以巧妙的利用好多媒体，为学生播放一些学生所喜爱动物的图片、视频等，便于学生的观察，使得其的语文写作更加流畅的开展下去，这对于学生写作积极性、自主性的增强有着非常重大的意义。

（三）创造表现机会，实现自主写作

针对于小学生这一群体来说，其本身有一个非常显著的特点，就是非常善于、喜欢表现自己，希望获得成功、得到他人的认可、肯定等[3]。因此，在语文教学中，教师也可以善于利用学生的特点，将成功作为激发学生写作积极性、主动性的主要因素，使得学生在写作中更加思维活跃、兴趣盎然等，为学生的有效写作添砖加瓦。

例如，在语文教学中，教师一定要抓住时机，为学生提供一些展现自我的机会。比如，可以选择出一些优秀的文章让学生进行范读，其他人点评、评价等，大大的增强学生的成功体验，使其在写作中抱有着更多的自信心，真正的达到提高学生写作自主性、积极性的目的。另外，教师也可以在教室内部划分出一块区域，专门张贴学生的优质文章，便于他人的借鉴、浏览等，使学生的写作体验得到深化，保障教学目标的达成。

结论：综上所述，写作对于小学生来说是非常困难的，这就代表着教师在教学中只有运用创新、生动的策略及手段，才能逐渐的加强学生在写作中的自觉性、积极性等，使其深感写作的魅力，使得写作成效大大提升。由于本人的经验不足，导致本文还存在着一定的局限性，希望在后续中得到逐步完善，将借鉴效用发挥到最大。

参考文献：

[1]宁丹,徐晓昆.个性化小学语文写作教学研究[J].中国校外教育,2018(20):118+120.

[2]王安娜.小学语文阅读与写作浅谈[J].学周刊,2018(24):145-146.