信息技术助力英语翻转课堂

信息技术助力英语翻转课堂

刘荣

——让英语阅读“活”起来

刘荣山东省青岛大学附属中学266073

一、如何让阅读课生动起来

现今，各地都在探索怎样才能把英语的阅读课上得生动有趣，优质课选拔也是以阅读课为主体，足见对阅读课的重视。针对英语学科的学科特点，其实我们有很多的多媒体资料可以提供给学生，但苦于课堂容量有限，为了完成教学任务只能忍痛割爱。所以结合现在各学校推行的“翻转课堂”，我尝试设计了八年级上学期Unit4What’sthebestmovietheater?中大课文“Who’sGotTalent?”的翻转课，文章的主题是关于美国的达人秀。大体思路是：

1.课前自学：课前给学生足够的资料，配以学法指导，学生提前自学文章。2.课上讨论：给学生足够的自由，让他们以小组为单位讨论解决学习中的疑难问题。3.课堂展示：创设合理的情景，给学生足够的机会，让学生展示他所学的英语。4.课后检测：精选适当的检测题，让学生自我检测。

二、上好这节课我们需要准备什么

1.老师的准备—营养大餐。在这节课的设计中，我将这些多媒体的教学工具的作用发挥到了极致：首先，我给学生准备了自学使用的资料包。在资料包里，有我给学生搜寻了美国达人秀的相关视频，课文的MP3，当然还有为他们精心准备的语法讲解的微视频，所以在学习该视频可以比较容易接受和理解。另外，我还给学生准备了导学案，像是一位隐形的老师一样，引领着学生利用这些资料完成自学任务。

2.学生的准备—合理分桌。我任教年级是初二年级，本年级的学生已经养成了基本的学习习惯，具备了一定的学习能力。最重要的是我校开展的四人小组合作学习模式，学生根据英语水平阶梯状平均分组，每四人一组，按成绩划分为A、B、C、D四个层次，A层为组长，负责监管整个小组的学习情况。学生经过一年的磨合能够比较自如的组间合作，完成老师布置的教学任务。而我经过一年与学生的相处，我对每个学生的学习能力和英语水平都比较了解，可以根据学情设置比较适宜的学习任务，为“翻转课堂”奠定了基础。

三、这节课到底是怎样上的

1.趣味引入，开篇点题。设计意图：作为课堂的引入，视频的选择非常关键，这段视频虽然只有短短的1分钟，但是趣味性十足，一下子就把学生的兴趣带了起来，并且非常贴切本文的主题，老师再根据视频提出问题“Whatistheprogram?”自然引出本文主题，从而进入新课的学习。

2.预习反馈，组内答疑。在导学案中，老师先让学生总结微视频中所学形容词最高级的用法，然后阅读课文，完成其相关的课本上的练习题。讨论结束后，老师在结合本校的“四人小组合作学习模式”，利用小组竞争的形式，根据问题的难易程度，分层提问学生，再利用ppt将答案出示，让学生订正。

3.组内质疑，组间答疑。针对学生小组讨论过程中产生的问题，老师板书到黑板上，可以请小组再次进行讨论，看能否帮助其他小组解决问题。再采用竞答的形式，鼓励学生积极探究，勇敢表达。学生解决不了的问题，老师予以解答。最后，留给学生一点时间，将刚才学生讨论的重点在书上标注。设计意图：这两个环节是“翻转课堂”的核心，学生将对课文的初步理解在课前完成后，在课堂上通过小组讨论的形式，做到了文章的二次学习。

4.实际应用，展示自我。让文艺委员提前组织几名有才艺的学生准备简短的节目，进行一次班级内的达人秀活动。老师在屏幕上出示达人秀的背景图示渲染气氛，学生可准备音乐伴奏。结合本节目，老师设置两个问题：“Whoisthebestperformer?Whatdoyouthinkoftheshow?”让学生再次小组内讨论，推荐一名学生对其进行报道。设计意图：这个活动的设计，是阅读文章的升华。首先在选择达人秀表演的节目中，孩子们都主动地选择了英文歌曲的演唱，这无形中又是一次英语的生动学习。整个活动极大地调动了学生的学习兴趣。

5.当堂检测，自我反思。最后老师设置了一些练习题，让学生检测本节课所学知识的掌握程度。在这里，让整节课的内容能够落实到笔头上，让老师更是让学生对这节课的学习效果有一个了解。结果反馈：检测发现，班上大多数同学都能够很好地掌握本节课的学习内容，并且对通过自己的努力完成本节课的学习都很兴奋，即便下课后，还有孩子的课堂上的问题反复讨论。

四、这节课的优势是什么

第一，我针对英语学科的特点创造性地准备了丰富的资料包，提供丰富多彩的视频音频资料，而不是简单地一个微视频，极大地调动了学生对英语学习的兴趣。而课文MP3的提供，也可让学生在课后反复跟读，强化发音。

第二，学唱英文歌是一种很好的学习英语的方式，而“班级达人秀”的组织，让学生体验了另外一种学习英语的乐趣，再一次调动了学生学习英语的积极性。此后学生对其的报道，是将英语真正生活化，不再是死板的文字，而是让文章鲜活起来。

第三，我们学校有了相对成熟的“四人小组学习模式”，在此基础上，翻转课堂可以很顺利地进行。结合我们班级制定的量化规定，对学生本节课表现有一个可操作性的评价，也能够更好地鼓励每一个学生参与，无论是课前还是课堂。

当然，因为“翻转课堂”刚刚学习不久，这节课肯定还有很多不如意的地方，比如时间上的掌握，如果学生提的问题较多，或者解答问题不够顺利，可能会导致后面的环节不能顺利进行。但这些都等待在以后的教学中不断摸索、探究。