初中语文思维教学策略探讨

初中语文思维教学策略探讨

吴荣庆

吴荣庆

摘要：语文是学习其他学科的基础，加强初中语文的思维教学，对于提高学生综合素质具有重要意义，同时也可以提高基础语文素养。思维教学是一种新的发展模式，是对语文教学的一种新探索。本文探索思维教学在语文教学中的应用，针对教学中存在的几点问题提出相对策略，旨在提升初中语文的教学水平和学生的综合素质。

关键词：初中语文；发展模式；思维教学

当前社会竞争压力越来越大，要培养人才的关键就是要激发优秀人才的创造力，而创造力的关键就在于思维训练。养成了一种思维模式能够对现有的信息进行加工再创造，并真正培养其创新能力。作为语文教师，就是要培养学生的这种思维，要结合语文课程来加强这种能力的训练。因此，应当结合一些创新的方法来进行教学，特别是在思维上的教学要加强力度，真正把提升学生思维能力放在首位。

一、语文思维教学策略的理论意义

思维就是大脑在处理和概括反映客观事物时，以借助语言表达方式来进行的一种复杂的分析过程，而思维教学就是基于对思维的一种训练。

语文思维教学就是要在培养学生创造性思维的同时，加强对学生全面的发展。作为语文思维教学、很多人都对其有深刻研究。例如：钱梦龙的“三主四式导读教学法”，魏书生的“课堂自学六步教学法”等，这些方法只是在语文教学过程中总结出来的一些方法，是训练语文思维的一种方式。虽然不全面，但在思维的引导上已经起到了一定的效果。语文思维教学作为语文教学的一个重要方面，它也需要遵循一定的准则。这样，对于其理论意义的研究才能从根本上把握问题。

二、初中语文教学的现状分析

目前初中语文教学对于学生思维的培养和训练上还存在着很多不足，这种不足不仅表现在对语文的态度上，更多的是体现在学生参与方式上。

首先，教师在教学的过程中只是一味满堂灌输，缺少对学生认知能力的培养。现在仍有很多教师采取旧教学方法，整堂课下来就只是一个人滔滔不绝地讲，学生也只是一味地在做笔记，究竟是什么意思很多学生都不愿去思考，对于一些基本的认识欠缺。例如：在学《大自然的文字》一文时，在学到“连我们脚下的土地，在会读他的人看来都是一本有趣的书”，这本书本来很有趣，但是教师在讲课时并没有给学生带来任何有别于其他课文的知识，不能让学生真正通过图片，视频等方式结合自己的联想让学生们明白，原来真正的大自然是这么的丰富多彩。

其次，照本宣科而缺乏学生的参与和交流。现在还是有很多教师只是在上课，对于课本中的知识，按照课本的东西读一遍，然后再讲讲自己的理解。而不去关心学生们听懂了没有，在讲解的过程中还有些什么问题，学生对于这个问题又是怎么看的等等。

最后，课堂教学反馈方式单一，缺乏鼓励。在目前的初中语文教学中，教师给学生布置了很多作业，而这些作业中大多都是抄写、背诵、作文等，这些方式都比较呆板。教师在对布置的作业中让学生花费时间最多的就是一些主要是动手而缺乏动脑的，真正缺乏对思维的培养。

三、语文思维教学研究的策略

1.对学生进行启发引导

初中学生一般具有自己的思维方式，老师如果想让学生接受某种信息，可以对另外一种信息进行启发引导，让学生自己去感悟。而进行启发时可以是通过讲解某种信息，也可以是做某些事，通过联想及对比关系而寻求两类信息的相似处。

首先，可以对具有相似性的信息进行对比。例如在讲解具有寓意的课文时，老师可以说明和已学过的某篇文章具有相似的内涵，并根据课文具体实例详细分析。其次，启发教学还可以通过头脑风暴方法进行开展。在讲解某文章时老师可以先给学生布置一些问题，然后再由学生在课下搜集资料，等到集体时间在课堂上进行讨论，让学生之间相互探讨、畅所欲言，这样不仅能活跃课堂氛围，而且还能够拓展学生的思维创新能力。最后，有研究人员表示限时训练也是直觉启发教学的一种有效途径。特别是在语文课堂上，老师可以针对所学课文内容让学生在限定时间内表达相似观点等。例如在学习《爱莲说》时，学生可以限时表达有关于莲的内容，这种即兴演说对于激发学生的创造力具有很强的促进作用。

2.加强形象思维的教学，增强学生的感知力

形象思维就是大脑在对事物的表象进行综合分析的过程。作为教师应该加强学生在这方面的训练，对于形象思维的培养关键是要多积累，一个人只有在不断去感知大自然的事物时才会把这些表象性的东西存储在大脑中，当老师在提及与之相关的事物时就能够很好的调用已有的信息对其进行构造，从而形成自己对此事物的认识。那么老师就应该在实际教学中去进行对学生引导，例如：在说到《春天》这篇课文时，原先在大家脑海中的春天是什么样的，教师就可以先提出几个问题让学生们先下去慢慢品味，到上课时在一起来分析和鉴赏。同时，教师可以提供一些有关春天的照片或者视频，来让学生感受课本中的春天和现实中的春天是怎么一个样，至于二者之间的差别，要让学生独立去思考，真正去感受春天的气息，这样作为教师教起来也很轻松，作为学生，学起来也很简单。

3.加强抽象思维的训练，培养学生的想象空间

抽象思维也被称为分析思维，它就是通过分析、综合、抽象、概括等方式来相互协调以语言为载体来揭露事物的本质和内在的规律。抽象思维的培养关键是老师的引导，对于抽象性的东西是很难理解的，这就要求教师将对抽象事物的认知建立一种推理关系，这种关系就是概念、判读、推理的过程。例如：对于某些动词的理解，轻轻的、使劲的、很用力的，这些词汇在大家脑海里都是模糊的，这就需要有一种简单的方式将其形象化，这就是抽象思维的过程。抽象思维的培养是长时间的过程，需要细心去观察周围的事物，你才能打开自己的思维。

四、结束语

综上所述，初中语文思维教学策略的研究，不仅需要教师的指导，更需要学生的积极参与。在进行思维训练时就是要将形象思维和抽象思维结合起来，真正去感知这大自然的神奇，真正达到提升学生素质的目的。

参考文献：

[1]唐桂芳.初中语文思维教学策略研究[D].华东师范大学,2009.

[2]张腾芳.试谈初中语文思维教学策略[J].西藏教育,2012(8).

[3]晏翠军.初中语文思维教学策略研究[J].作文成功之路(下),2014(5).

作者单位：江苏省邳州市新集中学

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