坚持以改革创新精神推进英语课堂教学

坚持以改革创新精神推进英语课堂教学

董玲

董玲（盐城市高等师范学校江苏盐城224005）

【摘要】不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题的能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识，才能培养出适应时代需求的高层次人才，使学生在竞争激烈的社会中立于不败之地，才能推动社会更好地向前发展。

【关键词】创新素质；教学方法；培养因素

二十一世纪是竞争的世界，也是创新的世界。竞争激烈的世界需要我们培育与之相适应的高素质创新型人才。英语作为一门重要的工具学科，熟练掌握和运用英语，是一个高层次创新型人才必备条件。这给我们英语教育工作者提出了一个新的课题，必须根据新形势的要求，坚持以改革创新精神改进中小学英语课堂教学，切实培养学生的创新意识和创新能力，以适应社会发展的需要。

1．提高教师的创新素质

教育在培养民族创新精神和创新型人才方面肩负着特殊的使命，而教师则是完成这一使命的载体，从目前中小学实际情况来看，由于受应试教育的影响，相当一部分教师创新意识不强，创新素质偏低，学校创新氛围不浓，鼓励创新的评估机制欠缺，在一定程度上影响了学生的创新精神和实践能力的培养。因此，要培养学生的创新精神，首先要提高教师自身的创新素质。

1．1更新教育理念。旧的教育观念中，老师是整个教学过程的主宰，学生则处于被动接受老师灌输的地位。在这样一种结构下，老师是主动的施教者，学生是被动的外部刺激接受者（灌输对象）。要打破以前以学科知识为中心的教学观，树立育人的教学观和学生自主学习的现代教育观。在英语教学中坚持以人为本和学生自主学习、自主参与，使教师由原来的知识传授者转变为学生学习的促进者、指导者、合作者、参与者。围绕学生的学习活动开展教学，以活动式、探究式、分层教学为主，重视教学的多向互动，让学生在活动中获得发展。教学目标的设置既要重视学生的整体性，又要重视学生的个体差异和发展潜能。教学内容和活动范围不只局限于教材之上、教室之中，还应包括学生的生活内容、社会实践等，充分挖掘学生的内在潜能。

1．2提高专业技能。教师要有扎实的英语基础知识，具备必要的语言技能，此外还应具备唱、演、画等多项技能。注重知识积累，平时要多看书籍，接受理论知识，并且在自己教学过程中不断总结、反思，对自己在日常教育教学中出现的问题要做到深入的研究和探究，同时将成功的教学经验上升到理论高度，使教学的每一步既有实践的基础，又具备理论的支撑，不断提升自己的知识层次，丰富自身的知识结构，以适应创新教育的要求。

1．3掌握现代教育技术。在日常的英语教学中常用的现代教育技术媒体有：录音机、影碟机、录像、语音室、幻灯机、投影机、电视机、计算机等。这些现代教育技术为英语教学提供了广阔的模拟和想象空间，更容易激起学生的学习兴趣，使学生能够在有限的四十五分钟内，掌握更多的知识。这就要求教师要熟练掌握现代教育技术，具备操作现代教育技术媒体的能力，从而灵活运用现代教育技术，深化学生的感知和记忆，拓展学生学习和运用英语的渠道，培养学生的创新素质。

2．创新英语课堂教学的方式方法

传统的教学方法已不能适应创新教育的要求，教师应积极探索新的教学途径，采用多种教学方式，寓教于乐，提高学生的学习兴趣，调动学生的积极性，使他们乐于学、愿意学，从而取得好的教学效果。

2．1设疑启智，营造创新氛围。英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟，层层递进，可根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。设计此类思考题，让学生进行讨论、争论、辩论，既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会不畏艰难、积极主动地学习，教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围，加强语言信息的刺激，营造创新教学氛围。

2．2发挥学生主体作用，多方创设探索创新机会。始终注重把学生作为课堂学习活动的主体，教师应注重培养学生独立学习能力，让他们有更多的自主学习、独立思维的时间与空间。让学生在学习中学会如何去获得知识的方法，以达到培养创新意识、提高创新能力的目的。主体性的课堂教学是师生共同参与、相互交流的多边活动。师生间平等民主合作的交往关系，能使课堂更自由开放、更富有情境性，更利于学生的主动参与。教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。在英语课堂教学中，我们教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参与、锐意创新。教师在教学过程的设计和安排要注意发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生探究欲望，想方设法培养其独立获得知识、创造性运用知识的能力。

2．3培养发散思维，提高创新思维能力。古人云：“授之以鱼，可供一饭之需；授之以渔，则终生益无穷。”教师不仅要研究如何教，还要研究学生如何学。有研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会。让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。课文教学中，教师要广泛运用现代教育技术手段，善于设计新颖别致并能唤起学生共鸣的问题，让学生在独立思想的基础上，再进行集体讨论、集思广益。也可以用所教的知识，让学生自由地求异发散、编写新的内容。如一篇文章教完之后可以在黑板上呈现几个keywords让学生自己去编一些内容。这样会使学生相互启发、相互交流，从而以创新意识来灵活运用语言知识。让学生凭自己的能力与摸索解决新问题、掌握新知识。在此过程中学生的创新实践能力也得以真正提高。

3．重视培养学生的非智力因素

智力因素是影响学生学习的一个重要因素，但并不是唯一的因素，非智力因素对学生的学习效果有着重要的影响。培养高素质的学生，必须高度重视对学生非智力因素的培养，

3．1培养学生的自信心。面对学生中存在的问题，千万不能灰心气馁，而要以一种发展的眼光看待他们，发现学生身上的“闪光点”，激发学生的自信心。教师要给予学生积极肯定的评价，使学生能始终感受到教师对他们的尊重和关心，从而激发起他们学习的积极性，全身心地投入到英语学习之中。

3．2融洽师生情感。兴趣与情感是密切联系的，有情感才能有兴趣。教学过程既是教与学的过程，又是师生情感交流的过程。教师只有关心学生、热爱学生，才能使学生尊重你，乐于接受你所传授的知识。平时要多做“有心人”，加强与学生的情感交流，及时把握学生的思想动态，想方设法为学生排忧解难，做学生情感的倾听者，学生困难的解决者，学生心灵的守护者，真正让自己成为学生的良师益友。师生情感的融洽能使学生产生浓厚的学习兴趣，从而收到事半功倍的教学效果。

3．3培养学生良好的学习习惯。良好的学习习惯可以提高学习效率。教师在教学过程中，要让学生从点滴做起，养成良好的学习习惯。比如：勤于思考的习惯、勇于回答问题的习惯、认真听讲的习惯、课后及时复习的习惯等等。在培养每一种良好习惯之初，除了晓之以理，动之以情之外，还要引导和帮助学生不断训练、不断强化，不断提醒、督促、检查，让学生自觉跟自己已经养成的不良习惯作斗争，并用新的良好的习惯代替它，从而使学生逐渐适应，最终养成良好的学习习惯。

总之，学生的学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程。教育的过程本身就是一种探索与创造，只有以改革创新精神推进英语课堂教学，不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题的能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识，才能培养出适应时代需求的高层次人才，使学生在竞争激烈的社会中立于不败之地，才能推动社会更好地向前发展。