大专数学教学中存在的问题及对策探讨

大专数学教学中存在的问题及对策探讨

曹婷婷

（湖北水利水电职业技术学院，湖北省武汉市430000）

摘要：大专教育作为高等教育中不可或缺的一部分，其教学水平和学生的素质水平高低受到社会界的广泛关注。而数学又作为大专教育中最基础的课程，是最能反映学生素质水平和学校教学水平的好坏。由于大专数学教学效率直接影响到学生的学习成绩和就业能力，因此广大师生应该高度重视数学学科的学习，就目前大专数学教学中师生存在的问题，本文进行了简要的分析。为了提高大专数学教学效率，为今后的就业提供保障，文章提出了一些有针对性的意见。

关键词：大专数学；教学；问题；对策

一、大专数学教学中存在的问题

（一）从学生角度分析

第一点，与本科院校的学生相比，大专的学生在基础性知识的把握上以及学习能力上有很大的欠缺，尤其是像数学这种非常考验基础知识及运算能力和逻辑思维的学科，由于大专学生对于基础知识的把握相对薄弱，而大专数学又有一定的难度，这就容易导致很多学习能力不足，基础不牢固的学生跟不上学习进度，从而与数学功底相对不错的学生产生差距。在同一班级同一老师的教授下，出现明显的两极分化现象[1]。

第二点，大专院校对于学生的培养大多都是更倾向于专业型技术人才的方向，课程的选择大多内容较多，对于数学的学习能力由于专业不同，其侧重方向也不一样，比如工程类的专业更加注重测量方面的数学知识学习，而对于财经类的专业，对于统计学方面的要求稍高一些，这就出现了专业不同，要求学生掌握的数学学习内容不同，但是数学的教材却基本一样。没有在数学教学上体现出专业的差异，从而也就忽略了不同的专业对于数学需求的差异。

第三点，学生自身的自制力与数学学科的学习有很大关系。大学生活作为学生时代与步入社会一个中转时期，和高中强制性学习相比，自由时间更多，学习转变为一种自主性学习在这种情形下，许多学生在没有制度施压与限制，自己本身缺少一定的学习习惯，成绩便开始走下坡路。

（二）从教师角度分析

第一点，现代教学中，虽然一味追求将创新与新颖的教学方法应用到课堂中去，但传统教学模式，需要传承和继续延续的优势。整个课堂流程对学生和知识的掌握也至关重要，不适合当代大学生的教学流程，影响了课堂效率。一般情况下，教师在大专数学授课过程中，均采用传统的教学模式：从理论入手，经过分析配合讲解，推出定理与推理等相关知识，最终让学生练习配套练习题，达到掌握知识点的目的。总的来说：学生自己动手练习时间偏少，更多的时间留给老师对理论分析和例题的讲解，而且例题大多为课本上的对外拓展很少，没有制定针对不同专业学生的针对性授课方式。整个课堂环节缺少创意式教学，并且互动极少，逐渐让学生失去对课堂的兴趣，降低了学习的效率。

第二点，在大专数学教学过程中，多采用多媒体辅助教学的方式，相比，板书式的传统课堂，增加了许多乐趣，也可节省许多时间。但这一单一的方法也不是长久之计，尽管加入了生动的画面，提升课堂的创新性，所展示的内容也仅仅是理论的知识，缺少心意，时间一长学生对此科学习兴趣也会大大降低。

第三点，教师会因为大专的学历而对学生的重视程度不够。无论哪一学科，教师对知识的掌握已经非常熟练，欠缺的是针对不同学生的不同授课方式。时间一长，会产生厌烦心理和现代的教学情绪[2]。

二、大专数学教学对策

（一）针对学生问题的方案

第一点，当代大学生的成绩基础和能力水平不一，针对这个现状要特别注意针对性教学因材施教的实施。从最基本的端正教学态度开始准备，提前为学生营造一个良好学习气氛的开端环境。作为学生的角度，要把学习当做自己的必要任务，课前预习，课中记录，课下巩固每个环节都很重要，每一刻都保持学习的动力，花费更多的时间去准备。数学基础差的同学，更要自己多下功夫，勤练多问，主动学习，尽力跟上大家的脚步。

第二点，作为新时代的大学生，经历过高强度学习的紧张时期，过渡到相对轻松，自己可安排的时间比较多的大学生活，大专学生要紧跟时代的步伐，谨记新时期对大学生的要求，勤于学习，刻苦钻研。在不断发展的大背景下，不断进步，不停创新，才能成为社会所需的实用性人才。对于数学学习中计划的制定和习惯的养成，要制定严格的要求，坚决值守，提高自己的学习能力。

第三点，学生要主动与任课教师沟通，提前制订针对其专业的特色教学方案。一定保持以学生为主的课堂氛围，最大程度的带动学生的积极性。

（二）针对教师问题的方案

第一点，传统的老师讲学生听的课堂模式已经不能满足当代大学生的发展要求，这需要老师在课堂中加入创新元素，提升课堂活力互动程度。制订讲课教案时，要加入吸引同学注意力的特色，当学生的注意力集中在课堂，再进行知识点的讲解，达到预期的教学效果。在相关例题的选择上，尽量选择贴近生活且易理解的，达到事半功倍的课堂效果。有一些实用性解题方法也要系统性的教给学生。比如：在证明不等式中，比较法是最重要基本的方法之一，它是在两个实数大小比较顺序和直接应用于运算性质上，细分为商职比较法和差值比较法后者也简称为求差法。除此以外，要综合法利用已知事实（已知条件，已证明的不等式等）和相关定理，逐步进行逻辑性推理，最后得到需要证明的不等式。从“已知”得“未知”求得结果。对于从正面入手特别不好解的不等式，可换个思维从反面入手，进行逆向推导，由其它条件推出想要的结论。

第二点，在授课方式上，除了现在常用的多媒体教学单一方式以外，应该寻求内容上的多元化，比如穿插历史故事，背景人物故事等，辅助学生对知识的理解，并加强记忆。针对不同专业的学生，可以借助专业不同探索不同的问题，取得意料之外的效果[3]。

第三点，教师自身完全摒弃怠慢的教学情绪，意识到在大专生的大学时代数学学科的重要性，对今后其他学科的学习相关连带作用。教师提高重视程度也会带动学生的学习主动性。课前双方准备充足，为课堂的顺利进行提供了基础。课堂上学生配合老师也会带动老师拓展讲解，学生了解更多。时间充裕的前提下，可以展开相对专业性的探究，尝试解决更多问题，深入对数学学科的学习。

总结

综上所述，在大专数学的教学过程中存在一系列的问题，这就需要老师和同学共同努力去克服这些困难，通过多元化的教学方式来提高数学的学习效率，实现数学作为一门基础性学科课程服务其他专业课的实际意义。只有提高大专数学的教学质量，才能为国家和社会培养出优秀的技术型人才。

参考文献

[1]潘永会.数学教学重在培养学生的基本素养和能力——对大专班数学教学的认识[J].考试周刊，2009（32）.

[2]郭娜浅.谈高校应用数学教学改革与学生应用数学意识的培养[J].信息化建设，2015（04）.

[3]王亚玲.高效数学与应用数学专业建设的探究与实践[J].卷宗，2014（12）.